PBL项目化学习设计

什么样的知识才有价值？什么样的知识可以承载素养？作者在书中从对项目化学习的流程和要素的思考转移到对项目化学习背后的知识观、情境真实性的思考，将学习设计和课程设计进行了整合。体现了项目化学习时代性、本土化的特点。
北京市小学科学教师书语者联盟第十弹《项目化学习设计—学习素养视角下的国际与本土实践》，战役期间集体上献！

总策划、制片人：贾欣 监制：江卫园、陈颖

采集、流程：韩哮 制作、推广：桑尼

序言

第一章 学习素养与项目化学习

1.什么是学习素养

2.什么是学习素养视角下的项目化学习

3.为什么要做项目学习

第二章 项目学习设计
1.核心知识：什么样的知识适合项目化学习
2.驱动性问题：用什么样的问题驱动学生主动投入思考
3.高阶认知：用怎样的认知策略来带动学习
4.学习实践：怎样让学生经历有意义的学习实践
5.公开成果：怎样的成果才是有价值的
6.全程评价：怎样促进学生个人和团体共同进步

第三章 学科项目化学习设计
1.学科项目化学习
2.各学科领域项目化学习的有效性
3.母语项目化学习设计
4.数学项目化学习设计
5.其他学科的项目化学习设计

第四章 跨学科项目化学习设计
1.跨学科项目化学习
2.社会研究类的项目化学习：迷失
3.科学研究可的项目化学习：驱蚊大战
4.STEAM：机器人与未来出行
5.超学科项目化学习：建造