高中生应该听什么英语单词

内容简介：这是一张持续记录身为高中生的我们口语练习和英语朗诵的专辑，以此激励自己练好英语口语，不再惧怕在人前开口说英语，不再自卑于自己的英语发音，不再因为学校不注重英语口语交流而忽视练习英语口语。如果你也有和我一样的忧虑，那就加入我们吧...

作者：李仙寅，原浙江省武义一中英语高级教师，浙江省优秀教研员 英语纯阅读系列丛书介绍：1）《初学者英语纯阅读200篇》小初衔接读本，汇聚英语中最基础、使用频率最高的词汇1000个，外加拓展词汇200个左右。 2）《初中生英语纯阅读200篇》汇聚中考考纲词汇1600个，外加拓展词汇300个左右。 3) 《高中生英语纯阅读200篇》汇聚高考考纲词汇3500个，外加拓展词汇400个左右。 4)《高中英语词汇群组记忆》本书根据词汇的...

 如果想领取更多有关英语记忆与提升记忆力的学习资料与课程，请添加卫领取资料：652021681 学习英语最痛苦莫过于背单词，没有捷径，只靠死记硬背，背完就忘，循环往复，最终单词记不住，学习英语的热情也大大降低。       我们解决的就是单词记不住...

点击“订阅”，免费收藏。 每个单词，读一遍汉语，两遍英语，拼读两遍，再读一遍英语。 从小学三年级到初中，到高中…… 不断更新，敬请收藏！

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这个专辑为初中学生必会的英语单词汇总，可以帮助所有初中生学好英语。需要其他不同年级、不同教材版本的同步英语听力，可以在主播号内搜索。感谢赞赏与分享！

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分单元朗读内容包括音标、拼写、词性、以及中文释义。Hello，我是Harri老师，欢迎收听我的节目！喜欢的话，欢迎留言！欢迎分享！Thanks a lot！

我儿子是一名高中学生，他平时学习压力大，在孤独中前行，经常感到迷茫。此专辑献给和我儿子一样的高中生们，学习之余能够排解心情，进行心里疏导。

100%标准发音，电子音，免费提供，欢迎大家一起来听。如果喜欢就关注吧，伴随大家的成长，祝大家的英语越来越好。常言道英语听读写，听排在第一位，想要英语好，非听少不了。

仅作自家孩子使用。相关教材请自行购买。元贝home分享与孩子们一起的阅读、活动、录音制作的故事、朗诵；并收听同步听力训练（广州版中小学教材同步资料），扫一扫，微信随时练听力。联系电话或微信：13826400821 或18620496817 钟老师    微信订阅号：元贝home喜马拉雅FM：元贝home

由浅入深，从点滴积累，坚持不懈，定能水到渠成。

中英朗读，带词性字幕，高考3500单词磨耳朵背单词你必须知道的3点1.英语是表音文字，必须练习听音辩词，根据音节来记忆单词，否则你就是在背无意义的电话号码，事倍功半。2.背单词，失败是成功之母，重复是记忆他妈。3.时间精力都有限的情况下，最佳的重复...

这是一个速度偏慢，用于听写与记忆单词的专辑，在磨练中进步，感谢有您！

 《4000 Essential English Words》就是Paul Nation博士按照词频规律挑选的。该系列收录了英语里的高频词，从易到难排列，是口语及书面语中的常见词，这些词覆盖了英文报纸中80%、小说和口语对话中90%以上的词汇。掌握了这些词，就能花最少的时间快速进入英语听说读写通道。 这套书精选了4000个基本的高频英语单词，按从易到难编辑成6册， 每册600个单词，分成30组，每组20个词。 每个单词首先用一张小图片说明这个单词的场景，然...

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英语学习方法纷繁复杂，各种培训多如牛毛，有没有最好的学习方法？ 我认为目前最好的英语学习理论是克拉申的二语习得理论，该理论主要由以下五个假说组成： 1 、习得——学得区别假说（The Acquisition—Learning Hypothesis） 克拉申理论的出发点和核心是他对“习得”和 “学得”的区分，以及对它们各自在习得者第二语言能力形成过程中所起的作用的认识。 2、 监控假说 （ The Monitor Hypothesis）监控假说与习得---学得区别假说密切相关，它体现了“语言习得”和“语言学习”的内在关系。根据这个假设，语言习得与语言学习的作用各不相同。语言习得系统，即潜意识语言知识，才是真正的语言能力。而语言学得系统，即有意识的语言知识，只是在第二语言运用时起监控或编辑作用。这种监控功能既可能在语言输出（说、写）前也可能在其后。但是，它能否发挥作用还得依赖于三个先决条件：1）有足够的时间，即语言使用者必须要有足够的时间才能有效地选择和运用语法规则；2）注意语言形式，即语言使用者的注意力必须集中在所用语言的形式上，也就是说，必须考虑语言的正确性；3）知道规则，即语言使用者必须具有所学语言的语法概念及语言规则知识。在口头表达时，人们一般注意的是说话的内容而不是形式，没有时间去考虑语法规则。因此，在说话时，如果过多地考虑使用语法监控，不断地纠正自己的语法错误，说起话来就会结结巴巴，妨碍交际进行。在书面表达时，情况就会好得多，因为作者有足够的时间推敲字句，斟酌语法。 3、输入假说（The Input Hypothesis）输入假说也是克拉申语言习得理论的核心部分。他曾用一本专著论述他的这个假说。克拉申认为，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（ comprehensive input ），即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。这就是他著名的 i + 1 公式。i 代表习得者现有的水平, 1 代表略高于习得者现有水平的语言材料。根据克拉申的观点，这种 i + 1 的输入并不需要人们故意地去提供，只要习得者能理解输入，而他又有足够的量时，就自动地提供了这种输入。克拉申认为，理想的输入应具备以下几个特点：1）可理解性 （ comprehensibility）。理解输入的语言材料是语言习得的必要条件，不可理解的（ incomprehensible ） 输入对于习得者而言，只是一种噪音。2）既有趣又有关 （ interesting and relevant ）。要使语言输入对语言的习得有利，必须对它的意义进行加工，输入的语言材料越有趣、越关联，学习者就会在不知不觉中习得语言。3）非语法程序安排 （ not grammatically sequenced ）。语言习得关键是足量的可理解的输入。如果目的是“习得”而不是“学得”，按语法程序安排的教学不仅不必要，而且不可取。4）要有足够的输入量。要习得新的语言结构，仅仅靠几道练习题、几篇短文是不够的，它需要连续不断地有内容有趣味的广泛阅读和大量的会话才能奏效。 4、情感过滤假说 （ The Affective Filter Hypothesis）。这个假说认为，有大量的可理解输入的环境并不等于学生就可以学好目的语了，第二语言习得的过程还要受许多情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言“吸收”（ intake ）。克拉申认为影响习得语言的情感因素是：1）动力。学生的学习目的是否明确，直接影响学习效果。目的明确则动力大，进步快；反之，则收效甚微。2）性格。自信，性格外向，乐于置身于不熟悉的学习环境，自我感觉良好的学习者在学习中进步较快；3）情感状态。主要指焦虑和放松。焦虑感较强者，情感屏障高，获得的输入少；反之，则容易得到更多的输入。 5、自然顺序假说 （ The Natural Order Hypothesis）这个假说认为，人们对语言结构知识的习得是按自然顺序进行的。例如，一些实验表明，在儿童和成人将英语作为第二语言学习时，掌握进行时先于掌握过去时，掌握名词复数先于掌握名词所有格 ’ s 等。克拉申认为，自然顺序假说并不要求人们按这种顺序来制定教学大纲。 我在实践，希望您与我一起为之努力。

 同学们，学习英语不是难事，老师针对本课程专门建立了英语社群，群内我们会邀请英语大神给我们分享，加老师维新：718740574，邀请你进群，领取本套音频配套的视频课程。很多听众朋友会直观上将英语和“学习”、“学科”等概念联系到一起，我们习惯以一种惯性的思维对英语产生枯燥、无聊、没意思，甚至觉得“太难了”等等的感觉。尤其是在中学阶段的英语语法教学中，对于大家而言，学习英语的过程中逐渐会产生一种被“语法知识”圈成了囚犯的感觉，许多人会说：“啊，语法太难了！”（当然，也有人会因为其...

英汉对照，学练结合；从入门到提高，轻松学习；顺利打开英语写作之门。