艺术高中生该怎么学英语

高考取高分仅靠死记硬背知识点吗？那你就大错特错了，想考高分要掌握一定的学习和考试技巧，提分那是“分分钟”的事情。不信？那看看学霸们是怎么说的~ 

本专辑，分享日本高中生如何通过学习德鲁克的《管理》，边学边实践，提升管理球队的成功案例。希望通过本专辑，影响不同领域的职场人士，通过持续学习，提升他们的职场竞争力。特别是通过不断地学习德鲁克管理思想并实践，实现了他们的目标，取得了卓越的...

英汉对照，学练结合；从入门到提高，轻松学习；顺利打开英语写作之门。

专辑介绍：1.小升初有哪些最新政策？如何根据孩子的特点做升学规划？2.小初衔接英语学习有哪些注意事项？分班考如何准备？3.初中生如何安排英语学习，兼顾校内分数和能力提升？4.未来想让孩子走国际教育路线，怎样提前规划留学？......您最关心的小升初和初中生英语学习方面的问题，名师专家为您讲解~专辑特色：1.升学规划专家音频分享，升学政策、择校分析、备考建议、升学规划都给您最专业的讲解2.新东方英语教学专家讲解初中生英语学习方法，为不同孩子规划学习...

节目主题：高中生物书籍信息：人民教育出版社 普通高中教科书 生物学适合谁听：在校学生

该专辑主要涉及高中生物的知识点和考点，可以作为广大高考考生的学习资源。

重生高考考场，我发疯一样冲了出去，因为考完英语后，监考老师会变成丧尸，世界末日就此降临！我必须在英语考试的两个小时内，囤积足够多的物资，躲进安全的地方，熬过最混乱最危险的前七天。多多订阅 更新不断 谢谢！

为女儿的高考志愿填报而阅读

张雪峰老师高中生多元升学规划

这是一段历史 也隐藏着多少爱恨情仇.....

近年来，高考特别注重情境创设，而科学史情境每年在高考中都占有一席之地，但是，我们惊奇地发现，虽然科学史是教材内容，但是学生的得分率居然很低。由此可见，我们太忽略科学史了。这个专辑把高中阶段所有的科学史汇集在一起，进行深入剖析，并且每一集...

边赏风景佳作边听英文，共享视觉之美与语言之美。

节目主题:走进小众群体，感受他们的不一样的世界观，价值观和人情世故听不同的人讲述他们身边发生的奇葩人的处事风格，也许某一个故事就会触动到你，那么就请你留下自己的观点，不论是非，只论长短。主播介绍:五味子糖，督导，后期制作，伴糖团队成员主播...

《無中生友》是一个个人焦虑自救的中文播客谈话类节目。在疫情当下，我希望通过这个播客节目，对不确定性的未来消解自身的焦虑。包含但不限于：知识焦虑、职业焦虑、家庭焦虑、恋爱焦虑、赡养焦虑。基于多人的闲聊，把我有一个朋友系列的生活和故事真实地通过播客和听众进行分享。...

每一个声音，都是让孩子成为学霸的方法！每一个分享，都是用心的老师的爱的整理！每一次的学习，都可以帮助孩子掌握自主学习的一套方法。每一种学习方法，都是学霸们的经典共性。初中学生如何提高成绩？毕业于四川师范大学，10年专门研究北大清华高考状元...

英语学习方法纷繁复杂，各种培训多如牛毛，有没有最好的学习方法？ 我认为目前最好的英语学习理论是克拉申的二语习得理论，该理论主要由以下五个假说组成： 1 、习得——学得区别假说（The Acquisition—Learning Hypothesis） 克拉申理论的出发点和核心是他对“习得”和 “学得”的区分，以及对它们各自在习得者第二语言能力形成过程中所起的作用的认识。 2、 监控假说 （ The Monitor Hypothesis）监控假说与习得---学得区别假说密切相关，它体现了“语言习得”和“语言学习”的内在关系。根据这个假设，语言习得与语言学习的作用各不相同。语言习得系统，即潜意识语言知识，才是真正的语言能力。而语言学得系统，即有意识的语言知识，只是在第二语言运用时起监控或编辑作用。这种监控功能既可能在语言输出（说、写）前也可能在其后。但是，它能否发挥作用还得依赖于三个先决条件：1）有足够的时间，即语言使用者必须要有足够的时间才能有效地选择和运用语法规则；2）注意语言形式，即语言使用者的注意力必须集中在所用语言的形式上，也就是说，必须考虑语言的正确性；3）知道规则，即语言使用者必须具有所学语言的语法概念及语言规则知识。在口头表达时，人们一般注意的是说话的内容而不是形式，没有时间去考虑语法规则。因此，在说话时，如果过多地考虑使用语法监控，不断地纠正自己的语法错误，说起话来就会结结巴巴，妨碍交际进行。在书面表达时，情况就会好得多，因为作者有足够的时间推敲字句，斟酌语法。 3、输入假说（The Input Hypothesis）输入假说也是克拉申语言习得理论的核心部分。他曾用一本专著论述他的这个假说。克拉申认为，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（ comprehensive input ），即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。这就是他著名的 i + 1 公式。i 代表习得者现有的水平, 1 代表略高于习得者现有水平的语言材料。根据克拉申的观点，这种 i + 1 的输入并不需要人们故意地去提供，只要习得者能理解输入，而他又有足够的量时，就自动地提供了这种输入。克拉申认为，理想的输入应具备以下几个特点：1）可理解性 （ comprehensibility）。理解输入的语言材料是语言习得的必要条件，不可理解的（ incomprehensible ） 输入对于习得者而言，只是一种噪音。2）既有趣又有关 （ interesting and relevant ）。要使语言输入对语言的习得有利，必须对它的意义进行加工，输入的语言材料越有趣、越关联，学习者就会在不知不觉中习得语言。3）非语法程序安排 （ not grammatically sequenced ）。语言习得关键是足量的可理解的输入。如果目的是“习得”而不是“学得”，按语法程序安排的教学不仅不必要，而且不可取。4）要有足够的输入量。要习得新的语言结构，仅仅靠几道练习题、几篇短文是不够的，它需要连续不断地有内容有趣味的广泛阅读和大量的会话才能奏效。 4、情感过滤假说 （ The Affective Filter Hypothesis）。这个假说认为，有大量的可理解输入的环境并不等于学生就可以学好目的语了，第二语言习得的过程还要受许多情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言“吸收”（ intake ）。克拉申认为影响习得语言的情感因素是：1）动力。学生的学习目的是否明确，直接影响学习效果。目的明确则动力大，进步快；反之，则收效甚微。2）性格。自信，性格外向，乐于置身于不熟悉的学习环境，自我感觉良好的学习者在学习中进步较快；3）情感状态。主要指焦虑和放松。焦虑感较强者，情感屏障高，获得的输入少；反之，则容易得到更多的输入。 5、自然顺序假说 （ The Natural Order Hypothesis）这个假说认为，人们对语言结构知识的习得是按自然顺序进行的。例如，一些实验表明，在儿童和成人将英语作为第二语言学习时，掌握进行时先于掌握过去时，掌握名词复数先于掌握名词所有格 ’ s 等。克拉申认为，自然顺序假说并不要求人们按这种顺序来制定教学大纲。 我在实践，希望您与我一起为之努力。

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努力就会成功吗？不一定！但是只要努力了，你就一定会看见更多的风景是一定的。固步不前，风景终会凋零。但是向前走走，哪怕是沙漠，你也可以领会到雄浑壮阔的意境，进而对前方有了好奇心，并坚持走下去，最后迎来繁花似锦的景色。