小学生英语作文应该怎么写
小学生写景作文范文
读书可以得到乐趣，养成读书的习惯，可以不断地或许人类知识宝库中的珍宝。 读书可以与古人对话，使我们知道中华民族五千年的辉煌历史。 读书可以使我们知道从哪里来的，走向哪里去。 读书可以提高我们的思想品位，培养思维，扩视野，从小书本走向大世界。...
写话，就是用笔说话！小朋友，快来随我一起走进有趣的写话世界吧！看！牵牛花像一只只快乐的小喇叭，小露珠在嫩绿的叶子上滑滑梯，萤火虫提着灯笼在寻找着什么。听！早起的鸟儿在唱歌，小雨点儿“哗哗哗”在给绿叶洗澡，青蛙们穿着燕尾服在大荷叶上“呱呱”地演奏者。还有。。。。。【主播介绍】盛动动，专业播音员。声音清晰，富有情感，希望能够帮助各位妈妈养育出健康又聪明的孩子。【适合谁听】本书帮助小朋友们学习如何写话，进入这个美丽而神奇的世界。【购买须知】1、本作品为付费有声书，0....
丰富精彩地道范文 囊括常见分类题材 简单实用练笔指导 让孩子爱上英语写作
帮助孩子写好作文，积累好词好句，写出精彩作文！本书中，每篇作文的旁边都会有好词句超市，作文读完后会有文博士点评，每一单元还会有丁小琪讲成语。内容非常精彩。作者简介：优优/张艺文，来自河南省郑州市，港湾路小学，参加过很多次演讲比赛，朗读文章...
录这个节目的初衷是上小学的儿子作文写不好，又不喜欢看此类文章，录下来让他听听。因为不是专业人士，也没好的设备，可能节目差强人意，希望大家理解。
喜欢朗读英语，一种自由的感觉，喜欢小学生的英语作文，颇具情趣、充满天真。文如其人，读读孩子写的东西，会把你带入童年，童年是五彩缤纷的，采撷那一缕缕缤纷的片段，通过笔尖，写于纸上，便成了可以珍藏一辈子的记忆。多年后，再次阅读儿时的文字，可以让人瞬间倒带，穿越纷繁，掠去是非，回归纯真。
小学阶段是英语学习的起步阶段，也是培养学生口语与书面表达能力的最佳时期。小学三四年级时，开始了书面表达的渗透与铺垫，五六年级则重点培养学生的书面表达能力，这样由易到难，循序渐进地进行训练，效果显著。英语口语与书面表达都是不容忽视的能力，这种能力的获得需要一个长期的过程。在没有语言环境和基础的前提下，坚持写作，是提高英语书面表达能力的重要途径。要想英文作文出奇制胜，还是需要不断地积累和运用英语知识，多加模仿书写，才能逐步达到恰到好处的写作水平，英语写作也才能更规范、更标准、更符合英美人的表达习惯。
记录点滴，留纪念
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小学生写作文，一直都是个难题。语句不通顺，用词不当，或者不会用好词，一篇作文最少写一个小时，孩子一提写作文就挠头。语文中，很重要一部分就是语感，孩子看书的时间不多，也不够专注，不如用听的，只要他感兴趣，任何碎片时间都可以利用起来积累语感。这个专辑就因此应运而生。相信积累的力量，孩子在不知不觉中就会发生变化。坚持就是胜利...
写好作文的72法，让你爱上写作文。
名师点评各种生动有趣的小学生优秀作文，让叶宝姐姐带领小朋友们共同提高我们的作文水平。
小学生童话想象作文范文
每天打开来听，作文很轻松本专辑含有小学阶段|语文作文学习小朋友可以随时滚动多听、多多磨耳朵，这样大家可以让轻松让知识烂熟于心（融入潜意识，知识随取随用）欢迎订阅 小学系统专辑：睡前必听|小学生语文全套知识点（知识大全）小学生优秀作文|想象作...
小学作文教学是语文教学的重头戏，但很多学生却怕写作文。究其原因，主要是学生不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致。 写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，学生的作文才能"言之有物"，内容才能充实。在实践中笔者认为，最好的训练方法就...
英语学习方法纷繁复杂，各种培训多如牛毛，有没有最好的学习方法？ 我认为目前最好的英语学习理论是克拉申的二语习得理论，该理论主要由以下五个假说组成： 1 、习得——学得区别假说（The Acquisition—Learning Hypothesis） 克拉申理论的出发点和核心是他对“习得”和 “学得”的区分，以及对它们各自在习得者第二语言能力形成过程中所起的作用的认识。 2、 监控假说 （ The Monitor Hypothesis）监控假说与习得---学得区别假说密切相关，它体现了“语言习得”和“语言学习”的内在关系。根据这个假设，语言习得与语言学习的作用各不相同。语言习得系统，即潜意识语言知识，才是真正的语言能力。而语言学得系统，即有意识的语言知识，只是在第二语言运用时起监控或编辑作用。这种监控功能既可能在语言输出（说、写）前也可能在其后。但是，它能否发挥作用还得依赖于三个先决条件：1）有足够的时间，即语言使用者必须要有足够的时间才能有效地选择和运用语法规则；2）注意语言形式，即语言使用者的注意力必须集中在所用语言的形式上，也就是说，必须考虑语言的正确性；3）知道规则，即语言使用者必须具有所学语言的语法概念及语言规则知识。在口头表达时，人们一般注意的是说话的内容而不是形式，没有时间去考虑语法规则。因此，在说话时，如果过多地考虑使用语法监控，不断地纠正自己的语法错误，说起话来就会结结巴巴，妨碍交际进行。在书面表达时，情况就会好得多，因为作者有足够的时间推敲字句，斟酌语法。 3、输入假说（The Input Hypothesis）输入假说也是克拉申语言习得理论的核心部分。他曾用一本专著论述他的这个假说。克拉申认为，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（ comprehensive input ），即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。这就是他著名的 i + 1 公式。i 代表习得者现有的水平, 1 代表略高于习得者现有水平的语言材料。根据克拉申的观点，这种 i + 1 的输入并不需要人们故意地去提供，只要习得者能理解输入，而他又有足够的量时，就自动地提供了这种输入。克拉申认为，理想的输入应具备以下几个特点：1）可理解性 （ comprehensibility）。理解输入的语言材料是语言习得的必要条件，不可理解的（ incomprehensible ） 输入对于习得者而言，只是一种噪音。2）既有趣又有关 （ interesting and relevant ）。要使语言输入对语言的习得有利，必须对它的意义进行加工，输入的语言材料越有趣、越关联，学习者就会在不知不觉中习得语言。3）非语法程序安排 （ not grammatically sequenced ）。语言习得关键是足量的可理解的输入。如果目的是“习得”而不是“学得”，按语法程序安排的教学不仅不必要，而且不可取。4）要有足够的输入量。要习得新的语言结构，仅仅靠几道练习题、几篇短文是不够的，它需要连续不断地有内容有趣味的广泛阅读和大量的会话才能奏效。 4、情感过滤假说 （ The Affective Filter Hypothesis）。这个假说认为，有大量的可理解输入的环境并不等于学生就可以学好目的语了，第二语言习得的过程还要受许多情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言“吸收”（ intake ）。克拉申认为影响习得语言的情感因素是：1）动力。学生的学习目的是否明确，直接影响学习效果。目的明确则动力大，进步快；反之，则收效甚微。2）性格。自信，性格外向，乐于置身于不熟悉的学习环境，自我感觉良好的学习者在学习中进步较快；3）情感状态。主要指焦虑和放松。焦虑感较强者，情感屏障高，获得的输入少；反之，则容易得到更多的输入。 5、自然顺序假说 （ The Natural Order Hypothesis）这个假说认为，人们对语言结构知识的习得是按自然顺序进行的。例如，一些实验表明，在儿童和成人将英语作为第二语言学习时，掌握进行时先于掌握过去时，掌握名词复数先于掌握名词所有格 ’ s 等。克拉申认为，自然顺序假说并不要求人们按这种顺序来制定教学大纲。 我在实践，希望您与我一起为之努力。
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