小学生跟读英语名著软件
每天听15分钟，学会说地道英语！
“如英随行英语小课堂”录制了牛津阅读树的一整套视频和音频，包括双语朗读、双语跟读、英语朗读、英语跟读。这些视频音频的特点是：1. 借助母语的力量让孩子先理解意思，再学习语言，避免孩子一头雾水地跟陌生的语言死磕；2. 语速偏慢，适合跟读；3. 努力展示语音的每一个细微之处，语调的高低起伏，意群的划分，节奏的快慢错落。这些特点是本书原版音频所缺乏的。我们还为孩子们量身定做“双语跟读打卡活动”，跟着老师每日跟读打卡，更有带读纠音服务，欢迎孩子的加入。 更多详情请关注“如英...
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这里的每一句美文，都由丁磊老师精心挑选；这里的每一句英文，都由丁磊老师倾情解读；欢迎你每天来这里坐坐，听丁磊老师为你朗读，带你跟读；欢迎你每天来这里听听，学习英语文化，练就标准发音！欢迎关注微信公众号【丁磊英语工作室】，获取本节目中英对照的视频版本。
《英文名著选》目录： 1． 音乐家阿波罗——希腊罗马神话 2． 太阳神与向日葵——希腊罗马神话 3． 论正义——柏拉图 4． 论自律——亚里士多德 5． 论友谊——亚里士多德 6． 谈读书——法兰西斯.培根 7． 春天——威廉.莎士比亚 8． 明日明日复明日——莎士比亚 9． 生乎？死乎？——莎士比亚 10.美德——乔治.赫伯特 11.论善的意志——康德 12.一朵红红的玫瑰——罗伯特.彭斯 13.美国独立宣言 14.她在美中行——乔治.戈登.拜伦 15.告别演说——乔治.华盛顿 16.西风颂——帕西.雪莱 17.夜莺颂——约翰.济慈 18.犹记犹记——托马斯.胡德 19.葡萄牙十四行诗——布郎宁 20.生命赞歌——亨利.郎费罗 21.盖茨堡演说——亚伯拉罕.林肯 22.双城记——查尔斯.狄更斯 23.我为美而死——爱蜜丽.狄金森 24.对镜而视——托马斯.哈代 25.漂鸟——拉平特拉.泰戈尔 26.向美国呼吁——莫罕达斯.甘地 27.中西方文化比较——伯特兰德.罗素 28.理想的民主——卡尔.贝克 29.未选择的路——罗伯特.福斯特 30.火与冰——罗伯特.福斯特 31.向议会报告敦刻尔克大撤退之奇迹——温斯顿.丘吉尔 32.我决心成为丛林医生——亚伯特.史怀哲 33.雾——卡尔.桑德堡 34.西方的没落——奥斯瓦尔德.史宾格勒 35.麦帅为子祈祷文——道格拉斯.麦克阿瑟 36.看见东西的三天——海伦.凯勒 37.四大理由——福兰克林.狄郎罗.罗斯福 38.孩子——卡里尔.纪伯伦 39.我的信仰——亚伯特.爱因斯坦 40.老人与海——恩龙斯.海明威 41.飘——玛格丽特米契尔 42.科学研究的艺术——威廉.比弗利 43.就职演说——肯尼迪 44.正义论——约翰.罗尔斯 45.我有一个梦想——马丁.路德.金 46.海鸥约纳珊—天地—沙鸥——李察.巴哈 47.歌谣——徐玄亮演唱.刘宗盛伴奏 （1）破晓（2）小百花（3）日出日落（4）白发吟（5）吾爱吾师
大家好，我是小莉老师，我会带着孩子们朗读课文后的单词句子，也会陪着孩子们听写单词，希望帮助小朋友取得学习的进步。学习问题，可加我的微信597945851...
大咖推荐、专业朗读、品质效果，资深达人倾情奉献
作者抖音号：885060034少年记忆如刀刻，小学生记忆力超强，多些积累，对将来帮助很大。小学生背诗词，可以开发智力，养成读书的好习惯，提高自己的阅读和写作水平，甚至对自己将来职业的选择都有很大的影响。
每日跟读
双语跟读短文，可巩固词汇、学会连读技能、培养语感的同时，亦可使“听、说、读、写、译”的综合能力得到逐步提高。
少儿英语跟读课堂：1.我的生日派对2.多彩的世界3.全新的我4.我爱我的家5.我的尾巴呢？6.穿衣歌7.大自然歌8.派对歌9.我的身体歌10.我的家人
英语导读1000句跟读慢速
英语谚语,集西方民族文化于一身,博大精深;语言精练,幽默隽永,形象生动:英语谚语寓意深刻,启迪人生哲理。因此,英语学习中,谚语的恰当渗入往往会起到“事半功倍”的效果。通过学习英语谚语我们可以更好地了解一些欧美文化,而倘若你对英语谚语一无所知的话,便会闹出许多笑话。
影子跟读：像原声的影子一样，根据听到的原声做实时的模仿复述。具体操作就是当原声在读第二个或者第三个单词时，开始跟读第一个单词并保持语速，语调，语气，内容一致，是提高英语语音语调的大杀器！ Shadow Reading: This activity uses a text from the course book, and involves listening and pronunciation practice. This task is challenging and motivating and can be used at any level. Procedure: 1. Teacher reads the text aloud and students follow, marking the text for stress 2. Teacher reads the text a second time and the students mark for linking 3. Individual chunks that show good examples of linking or problematic pronunciation can then be drilled 4. Students practise these aspects of pronunciation by reading the text to themselves before the teacher reads the text aloud again and they listen 5. Then the students read the text with the teacher and they have to start and finish at the same time as the teacher, who reads the text at normal speed 6. This works well after some exposure to the rules of pronunciation - connected speech, stress and intonation.
