三年级英语怎么学画画应该
1、宝贝计画绘本美术教育创始人兼CEO，于2009年创立宝贝计画。9年的时间，宝贝计画目前全北京20多家直营分校，全国课程授权合作店上百家。2、北京服装学院客座教授。3、北京大学全国儿童美术教学及理论提升研修培训立项项目发起人。4、学术首创3一7岁“变...
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生命有止，艺术无边。您好，我是小云，欢迎并感谢您分享宝贵的几分钟时间做客学画云舍,让我们一起欣赏艺术，临摹技法，共同云端学画。制作这个专辑的初衷是由于我自幼喜爱国画，也钟情于西方美术。我一直相信每一件艺术品里都住着一个灵魂，它诉说和捕捉到...
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了解陈之佛画学思想，为深入研究其艺术理论提供文献基础。
《PNSO恐龙博物馆 跟赵闯学画恐龙》是PNSO科学艺术系列课程之一，以科学艺术家赵闯为主讲人，每期带领观众画一只恐龙，通过89集课程，绘画讲解6大类89种恐龙。课程中，赵闯在教授绘画的同时，具体讲述恐龙的形态要点、生存状态、生存环境、复原思路等相关科学知识，带领观众画出兼具科学性与艺术性的绘画作品，从而提升绘画水平、培养科学思维能力。
内容简介 上天关上你面前的门，你才会看到他为你打开的那扇窗。一个修仙小家族的少族长，修为几年没有寸进，无奈选择学习画符却获得意外惊喜，从此起早贪黑挣钱养家，给族长老爹填补亏损保住地位，几年没动的修为也有了松动...
《为你发声》是一座桥，桥的一头是孩子家长，另一头是我们广大的美术教育工作者。“你”指的是孩子，架这座桥的目的是让双方没有障碍的沟通与交流，从而更好的助力孩子们的成长。公众号：TomorrowArt未来美学 电话+V：13667322346官 网：www.weilaimeixue.net
英语学习方法纷繁复杂，各种培训多如牛毛，有没有最好的学习方法？ 我认为目前最好的英语学习理论是克拉申的二语习得理论，该理论主要由以下五个假说组成： 1 、习得——学得区别假说（The Acquisition—Learning Hypothesis） 克拉申理论的出发点和核心是他对“习得”和 “学得”的区分，以及对它们各自在习得者第二语言能力形成过程中所起的作用的认识。 2、 监控假说 （ The Monitor Hypothesis）监控假说与习得---学得区别假说密切相关，它体现了“语言习得”和“语言学习”的内在关系。根据这个假设，语言习得与语言学习的作用各不相同。语言习得系统，即潜意识语言知识，才是真正的语言能力。而语言学得系统，即有意识的语言知识，只是在第二语言运用时起监控或编辑作用。这种监控功能既可能在语言输出（说、写）前也可能在其后。但是，它能否发挥作用还得依赖于三个先决条件：1）有足够的时间，即语言使用者必须要有足够的时间才能有效地选择和运用语法规则；2）注意语言形式，即语言使用者的注意力必须集中在所用语言的形式上，也就是说，必须考虑语言的正确性；3）知道规则，即语言使用者必须具有所学语言的语法概念及语言规则知识。在口头表达时，人们一般注意的是说话的内容而不是形式，没有时间去考虑语法规则。因此，在说话时，如果过多地考虑使用语法监控，不断地纠正自己的语法错误，说起话来就会结结巴巴，妨碍交际进行。在书面表达时，情况就会好得多，因为作者有足够的时间推敲字句，斟酌语法。 3、输入假说（The Input Hypothesis）输入假说也是克拉申语言习得理论的核心部分。他曾用一本专著论述他的这个假说。克拉申认为，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（ comprehensive input ），即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。这就是他著名的 i + 1 公式。i 代表习得者现有的水平, 1 代表略高于习得者现有水平的语言材料。根据克拉申的观点，这种 i + 1 的输入并不需要人们故意地去提供，只要习得者能理解输入，而他又有足够的量时，就自动地提供了这种输入。克拉申认为，理想的输入应具备以下几个特点：1）可理解性 （ comprehensibility）。理解输入的语言材料是语言习得的必要条件，不可理解的（ incomprehensible ） 输入对于习得者而言，只是一种噪音。2）既有趣又有关 （ interesting and relevant ）。要使语言输入对语言的习得有利，必须对它的意义进行加工，输入的语言材料越有趣、越关联，学习者就会在不知不觉中习得语言。3）非语法程序安排 （ not grammatically sequenced ）。语言习得关键是足量的可理解的输入。如果目的是“习得”而不是“学得”，按语法程序安排的教学不仅不必要，而且不可取。4）要有足够的输入量。要习得新的语言结构，仅仅靠几道练习题、几篇短文是不够的，它需要连续不断地有内容有趣味的广泛阅读和大量的会话才能奏效。 4、情感过滤假说 （ The Affective Filter Hypothesis）。这个假说认为，有大量的可理解输入的环境并不等于学生就可以学好目的语了，第二语言习得的过程还要受许多情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言“吸收”（ intake ）。克拉申认为影响习得语言的情感因素是：1）动力。学生的学习目的是否明确，直接影响学习效果。目的明确则动力大，进步快；反之，则收效甚微。2）性格。自信，性格外向，乐于置身于不熟悉的学习环境，自我感觉良好的学习者在学习中进步较快；3）情感状态。主要指焦虑和放松。焦虑感较强者，情感屏障高，获得的输入少；反之，则容易得到更多的输入。 5、自然顺序假说 （ The Natural Order Hypothesis）这个假说认为，人们对语言结构知识的习得是按自然顺序进行的。例如，一些实验表明，在儿童和成人将英语作为第二语言学习时，掌握进行时先于掌握过去时，掌握名词复数先于掌握名词所有格 ’ s 等。克拉申认为，自然顺序假说并不要求人们按这种顺序来制定教学大纲。 我在实践，希望您与我一起为之努力。
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快乐学英语
《你应该读懂的100幅世界名画 Great Painting You Should Know》 邵大箴 顾问 易乐 著 陕西师范大学出版社 出版 从远古到20世纪 代表西方艺术最高成就的100幅旷世杰作 一口气可以读完的西方艺术通史 每个人提升自己精神品味的首选入门读物 作者以细腻生动的文笔，分析了从古至今的艺术杰作的成就和其产生的历史、心理动因，在读者面前打开了一扇通往西方艺术精神的大门。品读本书，你将会和冰河时代的史前人、和古埃及、古希腊、古罗马的首领们会晤，你将体会到文艺复兴时代的精神、哥特艺术的精髓、巴洛克艺术的力度、洛可可艺术的情调、新古典主义艺术的风格、浪漫主义艺术的风采、写实主义艺术的菁华、印象派艺术的光影魅力、现代主义艺术的新意之所在，你将领略乔托、波提切利、达芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔、伦勃朗、鲁本斯、委拉斯贵支、普桑、安格尔、戈雅、莫奈、马奈、毕沙罗、德加、塞尚、梵高、毕加索、达利、马蒂斯、蒙克、康定斯基、米罗等这些艺术史上不朽的大师们创作的狂喜和艰辛……最终，本书将引领你步入西方艺术的灿烂殿堂，把握西方艺术的精神。 邵大箴 著名美术史专家，中央美术学院教授、博导。1960年毕业于前苏联列宁格勒列宾美术学院艺术学系，在中央美术学院任教至今。曾兼任《世界美术》杂志负责人、《美术》杂志主编、《油画家》杂志主编、全国美协书记处书记，全国美协理事、理论委员会主任委员。著有《现代美术浅议》《传统美术与现代派》《西方现代美术思潮》《雾里看花——中国当代美术问题》《欧洲绘画简史》（与奚静之合作）、《艺术格调》、《西方现代雕塑十讲》、《古代希腊罗马艺术》，并有译著《论古代美术》（原作者温克尔曼） 易乐 中央美术学院美术史论硕士。其论文《汉代“天门”图像研究》曾获中央美术学院2000届毕业创作一等奖，并被收录于《新世纪中国大学生(文科学士）毕业论文精选精评——艺术卷》（邵大箴主编，西苑出版社，2002）
