三年级应该学哪些语法英语

英语语法三学习（小学）166讲

小学英语三年级小学英语三年级3

英语学习方法纷繁复杂，各种培训多如牛毛，有没有最好的学习方法？ 我认为目前最好的英语学习理论是克拉申的二语习得理论，该理论主要由以下五个假说组成： 1 、习得——学得区别假说（The Acquisition—Learning Hypothesis） 克拉申理论的出发点和核心是他对“习得”和 “学得”的区分，以及对它们各自在习得者第二语言能力形成过程中所起的作用的认识。 2、 监控假说 （ The Monitor Hypothesis）监控假说与习得---学得区别假说密切相关，它体现了“语言习得”和“语言学习”的内在关系。根据这个假设，语言习得与语言学习的作用各不相同。语言习得系统，即潜意识语言知识，才是真正的语言能力。而语言学得系统，即有意识的语言知识，只是在第二语言运用时起监控或编辑作用。这种监控功能既可能在语言输出（说、写）前也可能在其后。但是，它能否发挥作用还得依赖于三个先决条件：1）有足够的时间，即语言使用者必须要有足够的时间才能有效地选择和运用语法规则；2）注意语言形式，即语言使用者的注意力必须集中在所用语言的形式上，也就是说，必须考虑语言的正确性；3）知道规则，即语言使用者必须具有所学语言的语法概念及语言规则知识。在口头表达时，人们一般注意的是说话的内容而不是形式，没有时间去考虑语法规则。因此，在说话时，如果过多地考虑使用语法监控，不断地纠正自己的语法错误，说起话来就会结结巴巴，妨碍交际进行。在书面表达时，情况就会好得多，因为作者有足够的时间推敲字句，斟酌语法。 3、输入假说（The Input Hypothesis）输入假说也是克拉申语言习得理论的核心部分。他曾用一本专著论述他的这个假说。克拉申认为，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（ comprehensive input ），即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。这就是他著名的 i + 1 公式。i 代表习得者现有的水平, 1 代表略高于习得者现有水平的语言材料。根据克拉申的观点，这种 i + 1 的输入并不需要人们故意地去提供，只要习得者能理解输入，而他又有足够的量时，就自动地提供了这种输入。克拉申认为，理想的输入应具备以下几个特点：1）可理解性 （ comprehensibility）。理解输入的语言材料是语言习得的必要条件，不可理解的（ incomprehensible ） 输入对于习得者而言，只是一种噪音。2）既有趣又有关 （ interesting and relevant ）。要使语言输入对语言的习得有利，必须对它的意义进行加工，输入的语言材料越有趣、越关联，学习者就会在不知不觉中习得语言。3）非语法程序安排 （ not grammatically sequenced ）。语言习得关键是足量的可理解的输入。如果目的是“习得”而不是“学得”，按语法程序安排的教学不仅不必要，而且不可取。4）要有足够的输入量。要习得新的语言结构，仅仅靠几道练习题、几篇短文是不够的，它需要连续不断地有内容有趣味的广泛阅读和大量的会话才能奏效。 4、情感过滤假说 （ The Affective Filter Hypothesis）。这个假说认为，有大量的可理解输入的环境并不等于学生就可以学好目的语了，第二语言习得的过程还要受许多情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言“吸收”（ intake ）。克拉申认为影响习得语言的情感因素是：1）动力。学生的学习目的是否明确，直接影响学习效果。目的明确则动力大，进步快；反之，则收效甚微。2）性格。自信，性格外向，乐于置身于不熟悉的学习环境，自我感觉良好的学习者在学习中进步较快；3）情感状态。主要指焦虑和放松。焦虑感较强者，情感屏障高，获得的输入少；反之，则容易得到更多的输入。 5、自然顺序假说 （ The Natural Order Hypothesis）这个假说认为，人们对语言结构知识的习得是按自然顺序进行的。例如，一些实验表明，在儿童和成人将英语作为第二语言学习时，掌握进行时先于掌握过去时，掌握名词复数先于掌握名词所有格 ’ s 等。克拉申认为，自然顺序假说并不要求人们按这种顺序来制定教学大纲。 我在实践，希望您与我一起为之努力。

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下一年级等一段时间……

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“不积跬步，无以至千里”和孩子们一起积累、学习和成长，让我们的精神食粮越来越富足！

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好多英语爱好者对于英语总是不得其门而入，从而逐渐放弃了英语。其实，英语可以通过的语法来获得极大提升。语法不难，只要讲的简单易懂，都能学会！！！ （期待、欢迎您的评论~！）

Teaching Plan 无论中考，还是高考；阅读的重要性都不言而喻；正所谓得阅读者得天下；而且近年来不但国内的英语高考越来越突出阅读的能力，难度也越来越高。许多阅读理解考题直接选编与主流报刊的文章，这些文章无论是文字的难度，还是话题内容对很多中学生都是很大的挑战。 事实上，现在很多学生的尽管花了大量的时间，背了很多单词，但英文分数还是提不起来；说到底，还是阅读能力不过关，你连读都读不懂（背再多的单词有何意义），还想指望分数有提升，那就是“做梦”。只有踏踏实实的把英语文章读懂了，阅读提升自然带动写作引刃而解。实力上来了，分数的提高也就水到渠成了。 很多学生对英语阅读有畏难情绪，读不懂；主要还是由于文章中的一些，长句，难句在作祟；例如下面的句子：The colleagues left shocked and upset when told the news that Mr. Rizzo had resigned from his post as director and dean of the university of Melbourne’s business school because of serious ill health said they were grateful for the enormous contribution Mr. Rizzo had made.如果上面的句子，您可以很轻松的读懂，那么恭喜您，你的英语还是很不错的了。 虽然事实的残酷的，但只要掌握了好的方法，（尤其是在短时间内）攻破这些困难，快速，有效的提升英文实力，用真功夫迎战考试，自然提分。 来自Relax（轻松）英语的王恒老师，从多年的教学过程中，总结了一套“5+2”的体系，能够高效的帮助学生，攻克阅读和写作，让学生快速找回对英语的自信。 我们从高考真题或国外原版刊物上精选内容，从词汇，句法，背景知识等方面融合“5+2”体系进行全面细致的讲解。 课后复习搭配刘老师的“卡拉OK”读书法“进行跟读训练，进一步夯实语音跟听力的能力，英语听说读写译的综合运用能力同步提升。

作为一个学习英语二十几年的老学者，以及从事英语教学十几年的教学者，我搜集整理各种成功的学习案例和学习方法，总结出这套“英语如母语”的全媒英语学习法，并且自己身体力行应用这套方法在英语学习方面取得了突破，目前我正在努力录制制作各种英语课程，全部免费分享给所有需要的学习者，我会为大家提供更多英语学习服务：1 系统的学习方法和学习方案。2 各种有价值的英语学习资料。3 在线答疑指导，如有需要请加我微信Simonzhu2017。 ...

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初中学历成为雅思英语老师，并取得英国邓迪大学MBA录取通知书