孩子五年级应该学习英语什么

本专辑旨在用拼读更好的帮助学生们清晰词汇的具体发音，运用拼读的同时，也可以提高背诵英语单词的效率。对于学过拼读的很多学生，本专辑是难得的学以致用的实战指导区，温习学过的并查漏补缺。同时针对很多学生遇到的，听很多单词都只能模糊的模仿，而不...

本节目由家长帮与喜马拉雅联合独家播出，点击【订阅专辑】不要错过每个精彩内容！                                        【家长帮介绍】 家长帮是面向3-18岁孩子家长的全面教育服务平台。家长帮家长大学，由有着北京师范大学、中科院等国内一流心理学院校学历背景的老师组成，除了专业的心理学背景，团队每位成员都拥有丰富的线下家庭教育咨询经验。团队里有最懂儿童大脑发育规律的老师，也有儿童专注力训练、习惯养成、学习能力培养、青春期修炼、心智成长等数十位...

一天五分钟，提分有高能

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五年级英语听力包含上册下册英语每日一听给个好评加关注谢谢啦!

本专辑针对PEP人教版六年级英语上册，重点讲解词汇和发音。分为朗读示范和词汇拼读讲解两个板块，让孩子们能够对单词发音做到知其然又知其所以然。后面会同步补充讲解各单元的知识点和注意事项，希望对孩子们有所帮助，如果大家有想了解的知识点，可以给我...

所有内容分为两个部分：1. 第1集到第6集，为单词慢速朗读，中英文对照版，可以预习、听写。2. 从第7集开始，文本中英文慢速朗读，同学们可以跟读。有目的、有目标的学习，巩固学习成果，考试不难拿高分！高分不是凭空得来的！拿高分，离不开好的记忆力、踏...

这是两百多首诗歌的宝库，玛丽·E·伯特编撰的这本诗集的瑰宝，确实是一套最有价值的诗集，值得一读或聆听。出版于1904年的“每个孩子都应该知道的诗歌”包含了一些广受欢迎的诗句，如托马斯·格雷在乡村墓地写的哀歌，刘易斯·卡罗尔的令人愉快的恶搞“威廉神父”，费利西亚·海曼斯的感人的卡萨布兰卡，以及其他一些最受欢迎的诗歌。它还有一些鲜为人知但同样美丽的作品，如亨利·沃兹沃斯·朗费罗的“箭与歌”，罗伯特·布朗宁的“法国营地的事件”，尤金·菲尔德的废话歌词“Wynken”、“Blynken”和“Nod”，以及其他许多精彩的诗句。对于不习惯阅读和背诵诗歌的现代孩子来说，这本书是对大多数教室和家庭都是常态的日子的一种倒退。莎士比亚的“尤利乌斯·凯撒”中的片段，马克·安东尼向逝去的布鲁图斯致敬的片段，普罗尼尔斯在“哈姆雷特”中给儿子莱尔提斯的忠告，激动人心的台词，“最重要的是：对你自己要真实……”是这里包含的一些杰作。“每个孩子都应该知道的诗歌”还包括华兹华斯、雪莱、济慈、布朗宁和弥尔顿等诗人用英语写的一些最著名的诗歌。沃尔特·惠特曼(Walt Whitman)等美国诗人在“我的歌”(Song Of My)等诗中以不朽的诗句在这里亮相。在这里发现的另一位著名的美国诗人是埃德加·爱伦·坡，他的标志性作品是“乌鸦”。这本书分为六个部分，作者在序言中写了一段非常有趣的、不言自明的序言。她以读者第一次看到诗集时会说的一句话作为开场白：“这是不是又一本儿童不会用的愚蠢诗集？”并继续解释她是如何选择这里包含的这些内容的。他们中的大多数都被选中了，因为他们足够短，足以让孩子记住。这是一项现在已经被遗忘的活动，它可以给你带来数小时的乐趣，因为你在收起书很久之后才回忆起台词。其他的则是因为英雄和爱国情怀而被选中，比如乌林勋爵的女儿《星条旗》、《轻骑兵的冲锋》、《桥上的荷瑞修斯》和其他一系列鼓舞人心的诗歌。玛丽·伊丽莎白·伯特(Mary Elizabeth Burt)是一位天才教师，她相信诗歌具有激励、教育和塑造年轻人心灵的力量，使他们能够成长为这个国家有价值和有用的公民。对于现代读者来说，这确实是一个令人愉快的收藏，它为你提供了无穷无尽的乐趣，因为你可以拇指翻阅重新发现的旧收藏，并享受新的收藏。这是两百多首诗歌的宝库，玛丽·E·伯特编撰的这本诗集的瑰宝，确实是一套最有价值的诗集，值得一读或聆听。出版于1904年的“每个孩子都应该知道的诗歌”包含了一些广受欢迎的诗句，如托马斯·格雷在乡村墓地写的哀歌，刘易斯·卡罗尔的令人愉快的恶搞“威廉神父”，费利西亚·海曼斯的感人的卡萨布兰卡，以及其他一些最受欢迎的诗歌。它还有一些鲜为人知但同样美丽的作品，如亨利·沃兹沃斯·朗费罗的“箭与歌”，罗伯特·布朗宁的“法国营地的事件”，尤金·菲尔德的废话歌词“Wynken”、“Blynken”和“Nod”，以及其他许多精彩的诗句。对于不习惯阅读和背诵诗歌的现代孩子来说，这本书是对大多数教室和家庭都是常态的日子的一种倒退。莎士比亚的“尤利乌斯·凯撒”中的片段，马克·安东尼向逝去的布鲁图斯致敬的片段，普罗尼尔斯在“哈姆雷特”中给儿子莱尔提斯的忠告，激动人心的台词，“最重要的是：对你自己要真实……”是这里包含的一些杰作。“每个孩子都应该知道的诗歌”还包括华兹华斯、雪莱、济慈、布朗宁和弥尔顿等诗人用英语写的一些最著名的诗歌。沃尔特·惠特曼(Walt Whitman)等美国诗人在“我的歌”(Song Of My)等诗中以不朽的诗句在这里亮相。在这里发现的另一位著名的美国诗人是埃德加·爱伦·坡，他的标志性作品是“乌鸦”。这本书分为六个部分，作者在序言中写了一段非常有趣的、不言自明的序言。她以读者第一次看到诗集时会说的一句话作为开场白：“这是不是又一本儿童不会用的愚蠢诗集？”并继续解释她是如何选择这里包含的这些内容的。他们中的大多数都被选中了，因为他们足够短，足以让孩子记住。这是一项现在已经被遗忘的活动，它可以给你带来数小时的乐趣，因为你在收起书很久之后才回忆起台词。其他的则是因为英雄和爱国情怀而被选中，比如乌林勋爵的女儿《星条旗》、《轻骑兵的冲锋》、《桥上的荷瑞修斯》和其他一系列鼓舞人心的诗歌。玛丽·伊丽莎白·伯特(Mary Elizabeth Burt)是一位天才教师，她相信诗歌具有激励、教育和塑造年轻人心灵的力量，使他们能够成长为这个国家有价值和有用的公民。对于现代读者来说，这确实是一本令人愉快的文集。

你知道吗？3岁起点的小童可以走一条最完美的英语学习路线！过程最愉快，7岁时能达到和英美母语儿童同步阅读！   本课程详解3岁零起点学生的6年英语学习路线图，为培养英语牛娃提供全面的解决方案，详解每一阶段的目标、策略、内容、方法。   3岁零起点...

英语学习方法纷繁复杂，各种培训多如牛毛，有没有最好的学习方法？ 我认为目前最好的英语学习理论是克拉申的二语习得理论，该理论主要由以下五个假说组成： 1 、习得——学得区别假说（The Acquisition—Learning Hypothesis） 克拉申理论的出发点和核心是他对“习得”和 “学得”的区分，以及对它们各自在习得者第二语言能力形成过程中所起的作用的认识。 2、 监控假说 （ The Monitor Hypothesis）监控假说与习得---学得区别假说密切相关，它体现了“语言习得”和“语言学习”的内在关系。根据这个假设，语言习得与语言学习的作用各不相同。语言习得系统，即潜意识语言知识，才是真正的语言能力。而语言学得系统，即有意识的语言知识，只是在第二语言运用时起监控或编辑作用。这种监控功能既可能在语言输出（说、写）前也可能在其后。但是，它能否发挥作用还得依赖于三个先决条件：1）有足够的时间，即语言使用者必须要有足够的时间才能有效地选择和运用语法规则；2）注意语言形式，即语言使用者的注意力必须集中在所用语言的形式上，也就是说，必须考虑语言的正确性；3）知道规则，即语言使用者必须具有所学语言的语法概念及语言规则知识。在口头表达时，人们一般注意的是说话的内容而不是形式，没有时间去考虑语法规则。因此，在说话时，如果过多地考虑使用语法监控，不断地纠正自己的语法错误，说起话来就会结结巴巴，妨碍交际进行。在书面表达时，情况就会好得多，因为作者有足够的时间推敲字句，斟酌语法。 3、输入假说（The Input Hypothesis）输入假说也是克拉申语言习得理论的核心部分。他曾用一本专著论述他的这个假说。克拉申认为，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（ comprehensive input ），即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。这就是他著名的 i + 1 公式。i 代表习得者现有的水平, 1 代表略高于习得者现有水平的语言材料。根据克拉申的观点，这种 i + 1 的输入并不需要人们故意地去提供，只要习得者能理解输入，而他又有足够的量时，就自动地提供了这种输入。克拉申认为，理想的输入应具备以下几个特点：1）可理解性 （ comprehensibility）。理解输入的语言材料是语言习得的必要条件，不可理解的（ incomprehensible ） 输入对于习得者而言，只是一种噪音。2）既有趣又有关 （ interesting and relevant ）。要使语言输入对语言的习得有利，必须对它的意义进行加工，输入的语言材料越有趣、越关联，学习者就会在不知不觉中习得语言。3）非语法程序安排 （ not grammatically sequenced ）。语言习得关键是足量的可理解的输入。如果目的是“习得”而不是“学得”，按语法程序安排的教学不仅不必要，而且不可取。4）要有足够的输入量。要习得新的语言结构，仅仅靠几道练习题、几篇短文是不够的，它需要连续不断地有内容有趣味的广泛阅读和大量的会话才能奏效。 4、情感过滤假说 （ The Affective Filter Hypothesis）。这个假说认为，有大量的可理解输入的环境并不等于学生就可以学好目的语了，第二语言习得的过程还要受许多情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言“吸收”（ intake ）。克拉申认为影响习得语言的情感因素是：1）动力。学生的学习目的是否明确，直接影响学习效果。目的明确则动力大，进步快；反之，则收效甚微。2）性格。自信，性格外向，乐于置身于不熟悉的学习环境，自我感觉良好的学习者在学习中进步较快；3）情感状态。主要指焦虑和放松。焦虑感较强者，情感屏障高，获得的输入少；反之，则容易得到更多的输入。 5、自然顺序假说 （ The Natural Order Hypothesis）这个假说认为，人们对语言结构知识的习得是按自然顺序进行的。例如，一些实验表明，在儿童和成人将英语作为第二语言学习时，掌握进行时先于掌握过去时，掌握名词复数先于掌握名词所有格 ’ s 等。克拉申认为，自然顺序假说并不要求人们按这种顺序来制定教学大纲。 我在实践，希望您与我一起为之努力。

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