蒙古语教学与研究论谈

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《拜厄钢琴基本教程》是德国作曲家、钢琴家、教育家费狄南德.拜厄专为儿童编写的一本浅显易懂的钢琴教材。这本教程为学生提供了学习钢琴第一年至第二年内所使用的较充分的练习。教程进度适中，识谱进度较平稳，对于初学识谱的学生来说负担小，这样可以把更多的精力用在技术训练和音乐表现上。经过长时间的教学检验，《拜厄》是一本钢琴初级学习阶段的优秀必选教材，具有重要的练习价值。

日更5集，不定期爆更！订阅可以收到更新提醒哦~ 【内容简介】 设计型学习法是由作者多琳·纳尔逊创立的一套全新的、严谨的K-12教学方法。它被广泛运用于美国各公立、私立学校的不同年级和学科。四十年的评估数据证明，应用设计型学习法的学生在各学科...

       内容简介 动物文学一直是文学领域一个重要组成部分。外语教学与研究出版社社倾力打造的“传世今典·动物小说”系列丛书的宗旨，就是把更多优秀的动物小说介绍给中国的读者。 本书就是“传世今典·动物小说”系列丛书中的第一批的其中一本，王...

上课用的教程，转采过来，方便学生用。

【内容简介】全脑教学法的五个秘诀：如果你让规则很有趣，那么学生就会遵循你的规则；当老师得到众多学生的支持时，反叛的学生叛逆的行为会大大减少；教师讲课的时间越短，开小差的学生就会越少；教师必须首先管理好自己的行为，然后再去管理学生的行为；...

记录读书过程。杨连瑞，张德禄等著，上海外语教育出版社，2007。该书系中国海洋大学哲学社会科学团队建设工程立项课题“第二语言习得研究与中国外语教学改革”（张德禄主持，课题组成员主要有杨连瑞，刘汝山，赵德玉，刘静，范琳）的部分研究成果。为使我国的第二语言习得的研究与国际上的同类研究接轨，本书以作者所主张的第二语言习得研究学科体系为纲，比较系统地论述了第二语言习得的研究的学科定位和性质；全面介绍和评析了国外第二语言习得研究的各种理论和模式；结合我国外语教学的环境和特征，借鉴语言学、教育学、社会学、心理学、认知科学、人类学等学科研究的成果，详细论述了对比分析、错误分析、中介语理论、第二语言习得的外部影响因素以及第二语言习得个体差异等一些重要问题。本书力图做到史论结合，完整总结自己的研究成果和适当介绍国外新理论相结合，对我国第二语言习得研究学科的构建做了有益探索，本书可以作为高等学校外国语言学专业和英语语言文学专业研究生的教材或参考书，对广大从事外语教学的教师，研究人员和外语教育管理工作者来说，都有一定的参考价值。

古诗文太多记不住，怎么办？哪些是考试和生活中最常考、最有用的？不用愁不用急，收听本专辑，你的问题会迎刃而解。 本专辑精选一百条古代诗文，每一条均独立成篇，组成一期节目，总共一百期。每一条诗文都是纲，又呈扇形发散，涉及若干条与之相关的古典诗文，其内容涵盖儒、释、道、墨、杂、兵、农、法、医等中国传统文化领域，集中反映了各种学说最有代表性的思想，极为丰富精彩。节目通过“说古道今”的方式，进行有故事、有思想、有情感的独特解读，让古诗文有温度、活起来，从而帮助你窥一斑而知全豹，开拓思维，明白事理，活学活用，轻松应对生活中的各种挑战。 本专辑适合人群 1.广大青年学生，尤其是即将参加中考、高考和公考的学生。 2.有志于了解并学习古诗文、以提升工作能力与生活品位的职场朋友，你一定能从传统语言文化中获得有益的启迪，提升自己的表达、交际、思考及处理各种难题的能力。 3.希望了解学习古诗文，从传统优秀文化中获取营养、修身养生的朋友。 在这里，我能提供 1.最有价值的古典诗文及其蕴含的思想意趣； 2.文化名人有趣的背景故事； 3.各种历史与现实现象之间的有机联系； 4.对中华文化各领域思想精髓的科学认识及其当代价值解读。 在这里，你能得到 1.几百上千条内涵丰富、语言典雅的古诗文，帮助你润心健体，提升精神品位； 2.对中华传统文化较全面的认识，掌握其基本的概念与知识； 3.思想的启迪，语言的升华，学会挖掘优秀传统文化的价值，思考问题，指导写作，提升表达水平，处理好各种现实难题。 主播哲叔，知名主编，编辑出版图书上千万册，为广大青少年读者所欢迎。

内容简介 《绿山墙的安妮》是一个小女孩长大成人的故事。这是一部甜蜜的描写儿童生活的小说，是一本感动家长、老师和孩子的心灵读本。马修和玛瑞娜兄妹俩在绿山墙过着平淡从容的生活。为了给患有心脏病的马修找个帮手，他们打算从孤儿院收养一个男孩。不...

小学教育专业 自考本科03330 小学数学教学研究智胜宝典、重点题型、押题卷、多选题、填空题、判断题、考前冲刺、简答题、论述题……自考之路你并不孤单，一起学习加油吧！祝您逢考必过！

人不仅需要在知识学习上走得快，更需要在人生道路上走得远。“让人走得远”的教学不把传授系统知识视为教学的本质，而是创造条件，让人在知识探究中产生自己的思想、体验和理解。学生在持续的知识探究中发展学习兴趣、探究能力和创造个性。教师在持续研究学生的理解并与学生合作探究知识和生活的过程中发展教学知识和专业素养。这样的教学以创造新知为特点，是谓“研究性教学论”。第一部分 重建教学理论第一章 教学认识的本质第二章 教学中的知识问题第三章 教学方法的理智传统第四章 研究性教学论第五章 对话教学论(上)：对话教学的涵义与价值第六章 对话教学论(中)：对话教学的知识基础第七章 对话教学论(下)：对话教学的方法论第八章 “倾听”教育学第九章 课程与教学整合论第十章 探究精神是一种教育人文精神第十一章 教育重建论第二部分 追寻学习价值第十二章 “研究性学习”课程的本质第十三章 “研究性学习”课程辨作者简介编辑张华，男，1968年生，山东省莱芜市人，教育学博士。现任华东师范大学课程与教学研究所教授、博士生导师。兼任国际课程研究促进协会(International Association for the Advancement of Cur’ricultim Studies，IAACS)主席，中国教育学会教育学研究会课程专业委员会常务理事，教育部基础教育课程改革专家工作组成员，教育部教师教育课程资源专家委员会委员，《国际课程研究：国际课程研究促进协会会刊》(Transnational Curriculum Inquiry：Journal of International Association for the advancement of Curriculum Studies)编委，《全球教育展望》编委。1993年于山东曲阜师范大学教育科学研究所获得教育学原理专业硕士学位。1998年于华东师范大学国际与比较教育研究所获得比较教育专业博士学位。1997年于曲阜师范大学破格晋升为副教授。2001年于华东师范大学破格晋升为教授。现已出版学术论著8部，发表学术论文100余篇，出版译著5部。学术论文多篇被《新华文摘》、《人大复印资料》转载。主要研究方向为课程与教学论、教育哲学、道德教育等。所承担的主要课题包括：综合实践活动课程的理论与实验研究，研究性学习的理论与实验研究，课堂教学重建研究，东西方课程哲学的比较与会通研究。

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