明明可以靠脸为啥考才华

你的能力能让你登上顶峰，而你的品格才能让你留在那里。

做自己，就是你的成功方程式 长久以来，我们寻找着每一种成功的方程式，然后，拼命想要复制它。我们阅读各式各样的名人专访与报道，了解各类成功人士的成功方法，大家试图归纳出每一条可能通往成功的路径，随着文化与社会的既定价值，归纳出表面看似非常合...

【内容简介】本书通过企业家前辈向年轻人讲述一条条人生道理，涉及生命、爱、幸福、处事、交友等等，哲理清晰，内容广泛。通读全书你将会发现，它是一部教育年轻人适应社会的手册，是伴随年轻人成长的心灵读本。书中贯彻了企业管理的智慧，个人成长的方略...

天南山独创的七维测评系统，快速地找到你的天赋才华，找准人生努力方向，用合适的方式方法，因材施教，因材而用，提高人生价值。成功方程式：发现——选择——努力——成功。全方位地找到你的人生剧本，即人生说明书， 做人生发展规划！鹤鸣通华简介人生规...

打破目前面临的种种僵局，深入自己不甘平庸的内心，唤醒面具下潜藏的自我，获得清晰的自我认知！

随手的散文，不求金碧辉煌的宫殿，在乡野间看遍鸟语花香~

问题不是：“我该不该告诉他他快死了”。真正的问题是：“我能不能听懂他”以往，大家对儿童的死亡教育相当忽视，在学校中不谈死亡，家长在孩子面对死亡事件时，通常以忽视、隐瞒、欺骗、恐吓或敷衍的态度处理。以致孩子对死亡存有极大的好奇、迷惘、焦虑、恐惧及压力。孩子对父母家人的死亡会有怎样的反应，这主要取决于死亡事件发生前小孩是如何被教育的：如果父母不害怕死亡，如果没有过度保护小孩，如果让小孩参与亲人的照护，如果让小孩参加葬礼......那死亡或者临终就不会让孩子感到可怕。上帝...

天南山独创的七维测评系统中，天赋赢的天赋才华测评客观测评个人先天遗传特性及潜在个性的一套检测系统，能检测出人的各种差异和特质，并据此预测后天发展趋势，后天教育需求及调整方案，是规划个人教育发展的参考工具，可以帮助家长更精确透彻地了解个人...

     杜小都，她的语文、数学、英语......样样在班里都是名列前茅的，可就是这个作文，每次都是全班十几名，被她称为：不来电。她妈妈也很着急，想尽一切办法希望提高她的作文成绩，但都没用，最后他妈妈下定决心要送杜小都去上作文班。在作文班里，杜...

《作文为啥不及格》刻画了杜小都这个性格鲜明的当代小学生形象，对作文一点儿都不来电啦。郝月梅儿童幽默小说系列之《作文为啥不及格(不一样的杜小都)凸显了作者轻松、幽默的写作风格。杜小都不是激进意义上的乖孩子，却绝对是好孩子，爱美时尚，有志气，不人云亦云。 社会背景的新扩展和人物形象的健康向上是这校园小说的一大亮点。就头大。断定自己对作文一点儿也不来电。不像我班的左小钟，一说起作文。一见作文就抽风。应该叫一见作文就激动，抽风”林加加命名的有点儿不够文明是不？文明的说法。杜小都的说法，叫来电。

《当你的才华还撑不起你的梦想时》是由特立独行的猫（原名赵星）所著的一本励志书籍，出版于2016年1月1日。这本书是《不要让未来的你，讨厌现在的自己》系列的重磅新作，专为千万迷茫、彷徨而又年轻、充满希望的年轻人所写的人生成长之书。书中分为四个部...

只要你不虚度年华，只要你不辜负时光，这年轻，便足以让你赢取你所渴望的未来。

如何放大你的小才华，纯素人的才华变现手册，从面目模糊的ID到与众不同的IP

聆听33位伟大文学艺术家的故事，从中体会生活与人生真意。

华罗庚是一位罕见的数学天才！从凡人，到天才，这中间华罗庚走过怎样的路？又有哪些成功的秘诀？让我来一一告诉你。

36条通道，36种天赋才华 人类图中的通道，代表了不同的天赋才华，是每个人生命动能所在。 每一项天赋才华，都有具体可行的使用方法与建议， 本书从每条通道，选出代表性名人，了们的一生是天赋的使用范例， ...

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明明5岁开始根据“二语习得理论”学习英语，结果怎样？效果怎样？无论好坏，希望能对您有所启发、帮助。 我认为目前最好的英语学习理论是克拉申的二语习得理论，该理论主要由以下五个假说组成： 1 、习得——学得区别假说（The Acquisition—Learning Hypothesis） 克拉申理论的出发点和核心是他对“习得”和 “学得”的区分，以及对它们各自在习得者第二语言能力形成过程中所起的作用的认识。 2、 监控假说 （ The Monitor Hypothesis）监控假说与习得---学得区别假说密切相关，它体现了“语言习得”和“语言学习”的内在关系。根据这个假设，语言习得与语言学习的作用各不相同。语言习得系统，即潜意识语言知识，才是真正的语言能力。而语言学得系统，即有意识的语言知识，只是在第二语言运用时起监控或编辑作用。这种监控功能既可能在语言输出（说、写）前也可能在其后。但是，它能否发挥作用还得依赖于三个先决条件：1）有足够的时间，即语言使用者必须要有足够的时间才能有效地选择和运用语法规则；2）注意语言形式，即语言使用者的注意力必须集中在所用语言的形式上，也就是说，必须考虑语言的正确性；3）知道规则，即语言使用者必须具有所学语言的语法概念及语言规则知识。在口头表达时，人们一般注意的是说话的内容而不是形式，没有时间去考虑语法规则。因此，在说话时，如果过多地考虑使用语法监控，不断地纠正自己的语法错误，说起话来就会结结巴巴，妨碍交际进行。在书面表达时，情况就会好得多，因为作者有足够的时间推敲字句，斟酌语法。 3、输入假说（The Input Hypothesis）输入假说也是克拉申语言习得理论的核心部分。他曾用一本专著论述他的这个假说。克拉申认为，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（ comprehensive input ），即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。这就是他著名的 i + 1 公式。i 代表习得者现有的水平, 1 代表略高于习得者现有水平的语言材料。根据克拉申的观点，这种 i + 1 的输入并不需要人们故意地去提供，只要习得者能理解输入，而他又有足够的量时，就自动地提供了这种输入。克拉申认为，理想的输入应具备以下几个特点：1）可理解性 （ comprehensibility）。理解输入的语言材料是语言习得的必要条件，不可理解的（ incomprehensible ） 输入对于习得者而言，只是一种噪音。2）既有趣又有关 （ interesting and relevant ）。要使语言输入对语言的习得有利，必须对它的意义进行加工，输入的语言材料越有趣、越关联，学习者就会在不知不觉中习得语言。3）非语法程序安排 （ not grammatically sequenced ）。语言习得关键是足量的可理解的输入。如果目的是“习得”而不是“学得”，按语法程序安排的教学不仅不必要，而且不可取。4）要有足够的输入量。要习得新的语言结构，仅仅靠几道练习题、几篇短文是不够的，它需要连续不断地有内容有趣味的广泛阅读和大量的会话才能奏效。 4、情感过滤假说 （ The Affective Filter Hypothesis）。这个假说认为，有大量的可理解输入的环境并不等于学生就可以学好目的语了，第二语言习得的过程还要受许多情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言“吸收”（ intake ）。克拉申认为影响习得语言的情感因素是：1）动力。学生的学习目的是否明确，直接影响学习效果。目的明确则动力大，进步快；反之，则收效甚微。2）性格。自信，性格外向，乐于置身于不熟悉的学习环境，自我感觉良好的学习者在学习中进步较快；3）情感状态。主要指焦虑和放松。焦虑感较强者，情感屏障高，获得的输入少；反之，则容易得到更多的输入。 5、自然顺序假说 （ The Natural Order Hypothesis）这个假说认为，人们对语言结构知识的习得是按自然顺序进行的。例如，一些实验表明，在儿童和成人将英语作为第二语言学习时，掌握进行时先于掌握过去时，掌握名词复数先于掌握名词所有格 ’ s 等。克拉申认为，自然顺序假说并不要求人们按这种顺序来制定教学大纲。 我在实践，希望您与我一起为之努力。