不知道取什么明明组
歌曲表达的是女孩对心爱的男孩念念不忘,却又不敢让对方知道自己心意而反复纠结的心情。...
节目内容:十万个为什么主播介绍:资深教师适合人群:儿童你将收获:
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如何看?为什么?知道不?
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古今中外无数名人志士,大家人物为这个世界留下了无尽的财富和智慧,索靖棠与您一起品读古今风云人物的智慧,令到我们修身齐家兴业。...
那些咱们不知道咱们不知道的知识点!上班为什么叫上班?!上班打卡的前世今生?!考勤异常的古人会被扣钱吗?!中央为什么叫中央?中和央一样吗?!。。。。。。。。总而言之,好奇的事情也太多了!好奇是人类进步的原动力,那就一起走进这许多“咱们不知道咱们不知道的知识点”吧...
内容简介 傻柱捡到《情满四合院》剧本!看后,知道了自己最终命运的他,出手了!在贾东旭出事,易中海套路众人为贾家捐款捐物的大院大会上,以易中海月工资八十多块为理由,反套路易中海,逼着易中海接济贾家!谁规定只能易中海套路他们?傻柱偏偏要反道...
我们知道的越多,我们不知道的越多,那么...欢迎收听不知道研究所
精编:历史真相系列、航天秘密系列、机械真相系列、生物秘密系列 长知识:十万个为什么系列 短知识:你不知道的系列 2024年龙年大吉,祝所有的听众朋友们万事大吉,健康快乐,心想事成!
一个人一天看一本书,100年也依然读不完这个世界上全部的书,那么,你可能需要有人看完后给你一个简单的推荐!不如,我试试做这个推荐人~...
《兔子什么都知道》中暖心治愈的片段,分享给你。 这是一些发生在时光森林里的故事。这片以胡萝卜为名的森林里住着许多只长着温柔的红眼睛的兔子。其中有深爱着彼此的兔小灰和兔小白,有互为冷暖的兔小冷和兔小暖,有忧伤的总是睡不着觉的兔小眠,有...
带上你的耳朵,请上听...
希腊哲学家苏格拉底有一句格言,“认识你自己”。很多人在现实生活中高频出现的困惑可能就是自己都不了解自己,不知道自己为什么会这么想那么做,不知道如何充分全面地认识自己。拉康说,潜意识是人类行为的源头,我们所有的感受、判断、分析和选择都来源...
要说这大千世界,包罗万象,各种事物都有一个前因后果,来龙去脉,平时说习惯了好像还没有感觉,但要是较起真儿来,您还真不一定知道是怎么回事儿! 咱们这个专辑里就把有关政法财经,科学技术,文化教育,地名风物,文学艺术,宗教礼俗等等等等各个方面的...
明明5岁开始根据“二语习得理论”学习英语,结果怎样?效果怎样?无论好坏,希望能对您有所启发、帮助。 我认为目前最好的英语学习理论是克拉申的二语习得理论,该理论主要由以下五个假说组成: 1 、习得——学得区别假说(The Acquisition—Learning Hypothesis) 克拉申理论的出发点和核心是他对“习得”和 “学得”的区分,以及对它们各自在习得者第二语言能力形成过程中所起的作用的认识。 2、 监控假说 ( The Monitor Hypothesis)监控假说与习得---学得区别假说密切相关,它体现了“语言习得”和“语言学习”的内在关系。根据这个假设,语言习得与语言学习的作用各不相同。语言习得系统,即潜意识语言知识,才是真正的语言能力。而语言学得系统,即有意识的语言知识,只是在第二语言运用时起监控或编辑作用。这种监控功能既可能在语言输出(说、写)前也可能在其后。但是,它能否发挥作用还得依赖于三个先决条件:1)有足够的时间,即语言使用者必须要有足够的时间才能有效地选择和运用语法规则;2)注意语言形式,即语言使用者的注意力必须集中在所用语言的形式上,也就是说,必须考虑语言的正确性;3)知道规则,即语言使用者必须具有所学语言的语法概念及语言规则知识。在口头表达时,人们一般注意的是说话的内容而不是形式,没有时间去考虑语法规则。因此,在说话时,如果过多地考虑使用语法监控,不断地纠正自己的语法错误,说起话来就会结结巴巴,妨碍交际进行。在书面表达时,情况就会好得多,因为作者有足够的时间推敲字句,斟酌语法。 3、输入假说(The Input Hypothesis)输入假说也是克拉申语言习得理论的核心部分。他曾用一本专著论述他的这个假说。克拉申认为,只有当习得者接触到“可理解的语言输入”( comprehensive input ),即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入,而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时,才能产生习得。这就是他著名的 i + 1 公式。i 代表习得者现有的水平, 1 代表略高于习得者现有水平的语言材料。根据克拉申的观点,这种 i + 1 的输入并不需要人们故意地去提供,只要习得者能理解输入,而他又有足够的量时,就自动地提供了这种输入。克拉申认为,理想的输入应具备以下几个特点:1)可理解性 ( comprehensibility)。理解输入的语言材料是语言习得的必要条件,不可理解的( incomprehensible ) 输入对于习得者而言,只是一种噪音。2)既有趣又有关 ( interesting and relevant )。要使语言输入对语言的习得有利,必须对它的意义进行加工,输入的语言材料越有趣、越关联,学习者就会在不知不觉中习得语言。3)非语法程序安排 ( not grammatically sequenced )。语言习得关键是足量的可理解的输入。如果目的是“习得”而不是“学得”,按语法程序安排的教学不仅不必要,而且不可取。4)要有足够的输入量。要习得新的语言结构,仅仅靠几道练习题、几篇短文是不够的,它需要连续不断地有内容有趣味的广泛阅读和大量的会话才能奏效。 4、情感过滤假说 ( The Affective Filter Hypothesis)。这个假说认为,有大量的可理解输入的环境并不等于学生就可以学好目的语了,第二语言习得的过程还要受许多情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言“吸收”( intake )。克拉申认为影响习得语言的情感因素是:1)动力。学生的学习目的是否明确,直接影响学习效果。目的明确则动力大,进步快;反之,则收效甚微。2)性格。自信,性格外向,乐于置身于不熟悉的学习环境,自我感觉良好的学习者在学习中进步较快;3)情感状态。主要指焦虑和放松。焦虑感较强者,情感屏障高,获得的输入少;反之,则容易得到更多的输入。 5、自然顺序假说 ( The Natural Order Hypothesis)这个假说认为,人们对语言结构知识的习得是按自然顺序进行的。例如,一些实验表明,在儿童和成人将英语作为第二语言学习时,掌握进行时先于掌握过去时,掌握名词复数先于掌握名词所有格 ’ s 等。克拉申认为,自然顺序假说并不要求人们按这种顺序来制定教学大纲。 我在实践,希望您与我一起为之努力。
吹牛必备的历史常识百科!将知识性与趣味性完美结合的一档广播,颠覆你的历史常识观!其实历史并不遥远,它就在你身边!