小学应掌握哪些英语

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快来听精选古诗词名篇文学、历史、风土人情、天文地理，多学科知识融会贯通激发孩子兴趣 附送人生启迪哟！适合中小学生及文学爱好者

培养一个腹有诗书气自华的孩子，是“蜂蜜阅读·夏天的古诗词”读写绘课的主要目的。每天用15分钟，养成精读理解和规范书写古诗词的习惯。1.古诗词领读音频。由国学小才女李尚容音频带读，从孩子们的生活理解角度进行分享。2.古诗词硬笔书写卡。由北师大书法博士书写古诗词字帖，供孩子们练习。3.社群打卡绘古诗。在共读微信群，孩子们可以发布根据自己理解绘出的古诗词意境画。学习群会有老师和同学们及时跟进点评。

从零开始学英语 英语口语开始掌握

这套课程是一套全面的素质英语训练系统方法整合，也可以说，这是一套真正掌握英语真本事的有效方法。通过这个课程系列，学习者将会掌握准确的英语学习思路、方法，帮助自己心理素质更强的方法，从而轻松应付学习过程中遇到的阻碍。同时，这套课程将帮学习...

在成语中学习文化，在知识中快乐成长中华文化博大精深、源远流长，而成语经过千年的流传与积淀，是中华智慧的结晶，散发着独特的魅力，成为了打开中华文化瑰丽宝库的“金钥匙”。许多成语的背后，有着妙趣横生的故事。它们有的来自历史史实，有的见于神话...

《小学生必须掌握的成语故事》是根据小学生年龄特征，精选75条小学生必须掌握的成语，集结成书。每个“成语故事”配有插图，词条和“成语故事”标注拼音，方便阅读。能够满足小学生自读自学，家庭亲子阅读等多种需要。这里我们请到了睿妈，一个前媒体人，...

小学阶段必须掌握的成语及成语的故事

提升小学阶段重点能力打造持久稳定的学习力送给小学生的“武林秘籍”！《漫画适应小学》全套6册书，适合6-9岁孩子阅读，分别为《做好时间管理》《控制时间不难》《乐于和人交往》《爱上自主学习》《保护自身安全》和《小孩的31个问题》。作者钟煜有着20多...

以下是一道著名的鸡兔同笼问题： 鸡兔同笼，一共有35个头，100只脚，请问鸡和兔各有多少只？ 除了二元一次方程，还有什么办法可以解答这道题呢？ 在孩子还没有x、y、z未知数概念的时候，身为家长的你又该如何跟TA讲清楚呢？ 身为小学生家长的你是否常为这样的状况而烦恼，明明是一道看似不难且自己也会解的题，讲来讲去孩子却始终不能明白自己的解题方法？ 奥数的学习不论是习惯还是方法，都需要正确的引导，这就需要家长对其有一定的了解和正确的认知。 前学而思教师、理科竞赛达人苏启龙老师对小学奥数的重要板块——应用题进行了归纳总结，在本套课程中，将教你用孩子的思维解答奥数！ 本节目仅为课程试听内容，更多精彩课程敬请—— 关注微信公众号【二加学堂】 -------- 下载app【2+教育】 -------- 如果您有任何问题，可以添加2+小助手微信【xuetangzhushou】随时咨询！

英语地道的关键是惯用法Eslfast English Level 5

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常小荣，女，1956年生，二级教授、博士生导师，全国老中医药专家学术经验继承工作指导老师、湖南省高校教学名师、湖南省高层次卫生人才“225”工程针灸推拿学科领军人才、湖南省针灸学会会长、灸疗分会副主任委员、针灸治未病专业委员会副主任委员。从事针...

专辑【小学生一定要掌握的学习方法】        为小学生量身定做的关于小学生在学习过程中需要掌握的方法及习惯的故事书，书中以余小鱼同学的学习故事为例，介绍了多种针对性强而且实用有效的方法，全方位为小学生提供了“故事+情境+方法”的趣味性指导，包罗了预习、听课、读书、复习、考试等各个方面，因科制宜，步步推进。让小学生一看就会，一用就有效!       主播贺妈妈+二年级学生，专注儿童成长及方法教育.....       每周六晚，我在等你       参考资料：《小学生一定要掌握的学习方法》梅子......

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30种生活场景，1000样对话方式，让英语成为第二母语本专辑涵盖绝大多数日常生活场景，每天十分钟，学会用最简单最优势的方式交流对答如流，你也可以...

英语学习方法纷繁复杂，各种培训多如牛毛，有没有最好的学习方法？ 我认为目前最好的英语学习理论是克拉申的二语习得理论，该理论主要由以下五个假说组成： 1 、习得——学得区别假说（The Acquisition—Learning Hypothesis） 克拉申理论的出发点和核心是他对“习得”和 “学得”的区分，以及对它们各自在习得者第二语言能力形成过程中所起的作用的认识。 2、 监控假说 （ The Monitor Hypothesis）监控假说与习得---学得区别假说密切相关，它体现了“语言习得”和“语言学习”的内在关系。根据这个假设，语言习得与语言学习的作用各不相同。语言习得系统，即潜意识语言知识，才是真正的语言能力。而语言学得系统，即有意识的语言知识，只是在第二语言运用时起监控或编辑作用。这种监控功能既可能在语言输出（说、写）前也可能在其后。但是，它能否发挥作用还得依赖于三个先决条件：1）有足够的时间，即语言使用者必须要有足够的时间才能有效地选择和运用语法规则；2）注意语言形式，即语言使用者的注意力必须集中在所用语言的形式上，也就是说，必须考虑语言的正确性；3）知道规则，即语言使用者必须具有所学语言的语法概念及语言规则知识。在口头表达时，人们一般注意的是说话的内容而不是形式，没有时间去考虑语法规则。因此，在说话时，如果过多地考虑使用语法监控，不断地纠正自己的语法错误，说起话来就会结结巴巴，妨碍交际进行。在书面表达时，情况就会好得多，因为作者有足够的时间推敲字句，斟酌语法。 3、输入假说（The Input Hypothesis）输入假说也是克拉申语言习得理论的核心部分。他曾用一本专著论述他的这个假说。克拉申认为，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（ comprehensive input ），即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。这就是他著名的 i + 1 公式。i 代表习得者现有的水平, 1 代表略高于习得者现有水平的语言材料。根据克拉申的观点，这种 i + 1 的输入并不需要人们故意地去提供，只要习得者能理解输入，而他又有足够的量时，就自动地提供了这种输入。克拉申认为，理想的输入应具备以下几个特点：1）可理解性 （ comprehensibility）。理解输入的语言材料是语言习得的必要条件，不可理解的（ incomprehensible ） 输入对于习得者而言，只是一种噪音。2）既有趣又有关 （ interesting and relevant ）。要使语言输入对语言的习得有利，必须对它的意义进行加工，输入的语言材料越有趣、越关联，学习者就会在不知不觉中习得语言。3）非语法程序安排 （ not grammatically sequenced ）。语言习得关键是足量的可理解的输入。如果目的是“习得”而不是“学得”，按语法程序安排的教学不仅不必要，而且不可取。4）要有足够的输入量。要习得新的语言结构，仅仅靠几道练习题、几篇短文是不够的，它需要连续不断地有内容有趣味的广泛阅读和大量的会话才能奏效。 4、情感过滤假说 （ The Affective Filter Hypothesis）。这个假说认为，有大量的可理解输入的环境并不等于学生就可以学好目的语了，第二语言习得的过程还要受许多情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言“吸收”（ intake ）。克拉申认为影响习得语言的情感因素是：1）动力。学生的学习目的是否明确，直接影响学习效果。目的明确则动力大，进步快；反之，则收效甚微。2）性格。自信，性格外向，乐于置身于不熟悉的学习环境，自我感觉良好的学习者在学习中进步较快；3）情感状态。主要指焦虑和放松。焦虑感较强者，情感屏障高，获得的输入少；反之，则容易得到更多的输入。 5、自然顺序假说 （ The Natural Order Hypothesis）这个假说认为，人们对语言结构知识的习得是按自然顺序进行的。例如，一些实验表明，在儿童和成人将英语作为第二语言学习时，掌握进行时先于掌握过去时，掌握名词复数先于掌握名词所有格 ’ s 等。克拉申认为，自然顺序假说并不要求人们按这种顺序来制定教学大纲。 我在实践，希望您与我一起为之努力。

世纪应用英语英语口语（教育篇）》是一本适合高职高专英语专业，尤其是英语教育专业学生学习的一本口语书，内容涉及英语教育的方方面面，从教育心理学、教师仪表、新型课堂等方面教授学生实用口语。