少儿英语启蒙到底怎么开始
本课程分享科学实用的英语启蒙方法。如果你想更好的规划宝宝的英语学习之路，避免在英语学习方法或英语教育投入上采坑，那千万不要错过这个课程哦！ 【课程目录】01 几岁开始英语启蒙02 磨耳朵怎么磨03 如何营造家庭英语环境04 挑英语培训班的那些事儿05 当宝宝开口说英语后06 英文字母何时学，怎么学07 自然拼读法08 分级阅读09 不要迷恋教材10 大宝宝的英语入门方法（6岁以上）11 语言天赋真的存在...
国外少儿英语启蒙材料国外青少年英语视听材料戴上耳机轻松学习英语国外儿童教育资源精选，希望大家喜欢，欢迎点赞关注！如果有需要别的资源，对于这个专辑有意见或者建议，欢迎大家积极留言。...
【YouTube最好的英语启蒙课】少儿英语 儿童启蒙早教 英文启蒙儿歌（美音原版）
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五大特点1. 日常英语+茶艺英语2. 亲子对话，加强口语练习3. 茶诗歌故事，学习传统文化4. 创造性的绘画，提高创造力和想象力5. 演讲练习，锻炼语言表达能...
专辑介绍：1.选择RAZ分级绘本为阅读基础材料，从AA级别开始，引导孩子慢慢学会阅读，从learn to read到read to learn。2. 将每个级别的绘本按照一定逻辑进行分类，孩子们在连续收听同一类绘本时就能够将同一类词汇和知识建构成有体系的内容存储在记忆中，用碎片的时间进行不碎片化的学习。
《从零开始学英语【少儿版第1辑】》是根据少儿英语经典教材《新概念英语青少版》改编，专门为5-9岁的孩子准备的系统英语课程，强调自然习得、听说先行及螺旋式上升的语法学习，课程内容以一个英国家庭及朋友的故事为主线，通过富有故事性的课程讲解，帮助...
英语学习方法纷繁复杂，各种培训多如牛毛，有没有最好的学习方法？ 我认为目前最好的英语学习理论是克拉申的二语习得理论，该理论主要由以下五个假说组成： 1 、习得——学得区别假说（The Acquisition—Learning Hypothesis） 克拉申理论的出发点和核心是他对“习得”和 “学得”的区分，以及对它们各自在习得者第二语言能力形成过程中所起的作用的认识。 2、 监控假说 （ The Monitor Hypothesis）监控假说与习得---学得区别假说密切相关，它体现了“语言习得”和“语言学习”的内在关系。根据这个假设，语言习得与语言学习的作用各不相同。语言习得系统，即潜意识语言知识，才是真正的语言能力。而语言学得系统，即有意识的语言知识，只是在第二语言运用时起监控或编辑作用。这种监控功能既可能在语言输出（说、写）前也可能在其后。但是，它能否发挥作用还得依赖于三个先决条件：1）有足够的时间，即语言使用者必须要有足够的时间才能有效地选择和运用语法规则；2）注意语言形式，即语言使用者的注意力必须集中在所用语言的形式上，也就是说，必须考虑语言的正确性；3）知道规则，即语言使用者必须具有所学语言的语法概念及语言规则知识。在口头表达时，人们一般注意的是说话的内容而不是形式，没有时间去考虑语法规则。因此，在说话时，如果过多地考虑使用语法监控，不断地纠正自己的语法错误，说起话来就会结结巴巴，妨碍交际进行。在书面表达时，情况就会好得多，因为作者有足够的时间推敲字句，斟酌语法。 3、输入假说（The Input Hypothesis）输入假说也是克拉申语言习得理论的核心部分。他曾用一本专著论述他的这个假说。克拉申认为，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（ comprehensive input ），即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。这就是他著名的 i + 1 公式。i 代表习得者现有的水平, 1 代表略高于习得者现有水平的语言材料。根据克拉申的观点，这种 i + 1 的输入并不需要人们故意地去提供，只要习得者能理解输入，而他又有足够的量时，就自动地提供了这种输入。克拉申认为，理想的输入应具备以下几个特点：1）可理解性 （ comprehensibility）。理解输入的语言材料是语言习得的必要条件，不可理解的（ incomprehensible ） 输入对于习得者而言，只是一种噪音。2）既有趣又有关 （ interesting and relevant ）。要使语言输入对语言的习得有利，必须对它的意义进行加工，输入的语言材料越有趣、越关联，学习者就会在不知不觉中习得语言。3）非语法程序安排 （ not grammatically sequenced ）。语言习得关键是足量的可理解的输入。如果目的是“习得”而不是“学得”，按语法程序安排的教学不仅不必要，而且不可取。4）要有足够的输入量。要习得新的语言结构，仅仅靠几道练习题、几篇短文是不够的，它需要连续不断地有内容有趣味的广泛阅读和大量的会话才能奏效。 4、情感过滤假说 （ The Affective Filter Hypothesis）。这个假说认为，有大量的可理解输入的环境并不等于学生就可以学好目的语了，第二语言习得的过程还要受许多情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言“吸收”（ intake ）。克拉申认为影响习得语言的情感因素是：1）动力。学生的学习目的是否明确，直接影响学习效果。目的明确则动力大，进步快；反之，则收效甚微。2）性格。自信，性格外向，乐于置身于不熟悉的学习环境，自我感觉良好的学习者在学习中进步较快；3）情感状态。主要指焦虑和放松。焦虑感较强者，情感屏障高，获得的输入少；反之，则容易得到更多的输入。 5、自然顺序假说 （ The Natural Order Hypothesis）这个假说认为，人们对语言结构知识的习得是按自然顺序进行的。例如，一些实验表明，在儿童和成人将英语作为第二语言学习时，掌握进行时先于掌握过去时，掌握名词复数先于掌握名词所有格 ’ s 等。克拉申认为，自然顺序假说并不要求人们按这种顺序来制定教学大纲。 我在实践，希望您与我一起为之努力。
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童声初啼，便是向善；念念不忘，必有回响！行 高 者 ， 名 自 高 。才 大 者 ， 望 自 大 ！
嗨！大家好，我是醉寻风。本张专辑是提高孩子思维和智慧的儿童故事。欢迎职场妈妈和孩子一起来聆听！
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荷爸英语启蒙·美国少儿英语分级读物·第1级
