儿童英语到底怎么启蒙
每晚8点，更新英语启蒙儿歌，伴孩子入睡。获取更多学习资源，加v：18761530302
双语主播大卫最新推出的学前儿童英语启蒙微课。美式发音地道，内容实用，有助于孩子培养形成良好的语感。此专辑系免费体验版，欢迎订阅和转发。如需购买VIP版，请站内短信或加大卫微信(lycncy)详询。
众莱思老师微信：2034147978，期待您的到来！
结合听说为主地面课堂，家庭泛听材料。 原版教材之配套音频。 更多信息请关注公众号：LoveEnglish爱英语
结合听说为主地面课堂，家庭泛听材料。 原版教材之配套音频。 更多信息请关注公众号：LoveEnglish爱英语
配合地面课堂学习，原版教材配套mp3，家庭泛听材料。 课程详情请关注公众号: LoveEnglish爱英语
英语学习方法纷繁复杂，各种培训多如牛毛，有没有最好的学习方法？ 我认为目前最好的英语学习理论是克拉申的二语习得理论，该理论主要由以下五个假说组成： 1 、习得——学得区别假说（The Acquisition—Learning Hypothesis） 克拉申理论的出发点和核心是他对“习得”和 “学得”的区分，以及对它们各自在习得者第二语言能力形成过程中所起的作用的认识。 2、 监控假说 （ The Monitor Hypothesis）监控假说与习得---学得区别假说密切相关，它体现了“语言习得”和“语言学习”的内在关系。根据这个假设，语言习得与语言学习的作用各不相同。语言习得系统，即潜意识语言知识，才是真正的语言能力。而语言学得系统，即有意识的语言知识，只是在第二语言运用时起监控或编辑作用。这种监控功能既可能在语言输出（说、写）前也可能在其后。但是，它能否发挥作用还得依赖于三个先决条件：1）有足够的时间，即语言使用者必须要有足够的时间才能有效地选择和运用语法规则；2）注意语言形式，即语言使用者的注意力必须集中在所用语言的形式上，也就是说，必须考虑语言的正确性；3）知道规则，即语言使用者必须具有所学语言的语法概念及语言规则知识。在口头表达时，人们一般注意的是说话的内容而不是形式，没有时间去考虑语法规则。因此，在说话时，如果过多地考虑使用语法监控，不断地纠正自己的语法错误，说起话来就会结结巴巴，妨碍交际进行。在书面表达时，情况就会好得多，因为作者有足够的时间推敲字句，斟酌语法。 3、输入假说（The Input Hypothesis）输入假说也是克拉申语言习得理论的核心部分。他曾用一本专著论述他的这个假说。克拉申认为，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（ comprehensive input ），即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。这就是他著名的 i + 1 公式。i 代表习得者现有的水平, 1 代表略高于习得者现有水平的语言材料。根据克拉申的观点，这种 i + 1 的输入并不需要人们故意地去提供，只要习得者能理解输入，而他又有足够的量时，就自动地提供了这种输入。克拉申认为，理想的输入应具备以下几个特点：1）可理解性 （ comprehensibility）。理解输入的语言材料是语言习得的必要条件，不可理解的（ incomprehensible ） 输入对于习得者而言，只是一种噪音。2）既有趣又有关 （ interesting and relevant ）。要使语言输入对语言的习得有利，必须对它的意义进行加工，输入的语言材料越有趣、越关联，学习者就会在不知不觉中习得语言。3）非语法程序安排 （ not grammatically sequenced ）。语言习得关键是足量的可理解的输入。如果目的是“习得”而不是“学得”，按语法程序安排的教学不仅不必要，而且不可取。4）要有足够的输入量。要习得新的语言结构，仅仅靠几道练习题、几篇短文是不够的，它需要连续不断地有内容有趣味的广泛阅读和大量的会话才能奏效。 4、情感过滤假说 （ The Affective Filter Hypothesis）。这个假说认为，有大量的可理解输入的环境并不等于学生就可以学好目的语了，第二语言习得的过程还要受许多情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言“吸收”（ intake ）。克拉申认为影响习得语言的情感因素是：1）动力。学生的学习目的是否明确，直接影响学习效果。目的明确则动力大，进步快；反之，则收效甚微。2）性格。自信，性格外向，乐于置身于不熟悉的学习环境，自我感觉良好的学习者在学习中进步较快；3）情感状态。主要指焦虑和放松。焦虑感较强者，情感屏障高，获得的输入少；反之，则容易得到更多的输入。 5、自然顺序假说 （ The Natural Order Hypothesis）这个假说认为，人们对语言结构知识的习得是按自然顺序进行的。例如，一些实验表明，在儿童和成人将英语作为第二语言学习时，掌握进行时先于掌握过去时，掌握名词复数先于掌握名词所有格 ’ s 等。克拉申认为，自然顺序假说并不要求人们按这种顺序来制定教学大纲。 我在实践，希望您与我一起为之努力。
零起点，注重基础，力求与国外同类儿童英语接轨，加血的内容和容量、教学进度对儿童具有阅读的挑战性，教学效果更佳，更做为“剑桥儿童英语”入门教材，帮助儿童轻松进入“剑桥儿童英语（第一级）”学习，也可以作为学前班和幼儿培训的英语教材
一次偶然的机会在书店里淘到这本书——施乐遥写的《儿童英语启蒙》，看了前面几页就有点爱不释手，果断地买回家。我想通过这样一种共读方式，将本书的精华分享给大家。希望能够对于自己在家做幼儿英语启蒙以及英语老师们带来一些启发。...
团正版英语绘本， 学自然拼读法，和龙猫做朋友？快关注公众号：小龙猫英语
从早上起床到晚上睡觉的一整天的活动都会有一首可爱的亲子互动英文儿歌，家长可用这些儿歌跟孩子互动，渗透英语，让孩子在良好的亲子体验中快乐学英语。
学习交流V：18761530302
【双语启蒙】3岁之前，是孩子语言启蒙的黄金期，给足孩子科学的语言刺激和足够的语言互动，将会取得事半功倍的效果。深耕儿童语言教育多年的庞岩叔叔，根据自己的工作和育儿实践经验，潜心为孩子设计了这张双语童谣专辑，给0-3岁孩子科学的双语启蒙。给孩...
该专辑包含启蒙、入门两个级别，故事生动、有趣、寓意十足，是孩子学习英文初期不错的启蒙听力材料，建议家长和孩子一起学习，及时帮助孩子解决疑惑，从不太理解到基本理解，一个故事反复听，并尝试开口模仿。建议在学习过程中不要让孩子生硬的去牢记每个...
专门为低龄儿童编写的“剑桥儿童英语”、也完全作为割裂儿童英语的入门教材。《剑桥幼儿英语启蒙》与剑桥儿童英语启蒙基本属于同一层次的教材，完全从零起点，“基础——有趣——轻松——连续”，基本与《剑桥儿童英语》（第一级）相衔接；《剑桥儿童英语...
《剑桥儿童英语启蒙》由剑桥儿童英语教育与教学研究中心，携中外教育专家编写、录制。教材内容由浅入深，从零起点教孩子学英语。本套教材注重基础，体系完整，教学方法有趣，适合5-8岁儿童学习。力求与国外同类儿童英语接轨，教学的内容和场景紧贴孩子的生活。通过互动游戏、情景对话、有趣的活动、儿歌等形式全面调动孩子的感官，寓教于乐，快乐学英语，教学效果极佳。受到广大家长和培训机构的广泛欢迎，成为16万家庭儿童英语学习的理想选择。
