13【方法篇】多听英语≠听力能力提升

13【方法篇】多听英语≠听力能力提升

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喜马拉雅的朋友,你好!今天我们来一起聊一聊如何提升孩子英语听力。
我和家长经常出现下面这个对话:

家长:曹老师,我孩子听力不好,是不是多听多练就能提高?
我:你怎么知道孩子听力不好?
家长:就是测验和考试在听力上总扣分。
我:你确认这是听力问题吗?
家长:那还会是什么问题?

一说到孩子的听力问题,这是不是也会是你和英语老师的典型对话?


其实,听力涉及面很广,不光是英语课堂和听力考试,还有听故事,在公共场合听英文播报,听新闻,听歌,听别人交流等等,在这里,我们聚焦一些,只探讨孩子听力考试中的听力问题,来谈两点:第一是分析原因,第二是推荐方法。


我们先来说第一点,分析原因,也就是判断听力问题是不是听力问题,如果是,那么是什么听力问题。什么叫听力问题呢,就是没有听懂。可为什么没有听懂呢?你可以一起和孩子分析是否是以下几种常见的情况:


第一种情况是看听力原文,孩子都能够理解,但是听就没有听懂。你和孩子可以进一步分析,是具体某个单词没有听懂吗?那么是不是孩子不知道这个单词的发音或者发音错误,比如 dessert,孩子认识这个单词,但是不知道读音,或者一直读成desert,所以听到了不能够联想到正确的对应单词。还是连读没有听出来?比如 lunch hour 午餐时间,连读就是 lunchour, 孩子不习惯这个连读规律,还琢磨 lunchour 是个啥词,结果一看才知道是这两个单词。或者语速太快,孩子还没有定神呢,就说完了。


第二种情况是看听力原文,孩子都不能理解。有可能是生词,比如She is far more flexible than her father. (她比她爸爸更灵活。)孩子根本没有学过flexible这个词,当然听不懂,这不是听力问题,而是词汇问题。有可能是表达法,比如No sooner had he left the house, the burglar came. (他刚离开家,窃贼就来了。)孩子虽然认识no sooner这两个单词,但是不知道这个表达法的意思,就是听出了这两个词,也不能理解。还有可能是背景知识,比如Hemingway’s fiction A Farewell to Arms is more than a love story. (海明威的《永别了,武器》不只是一个爱情故事。)如果孩子对海明威和他的作品不熟悉,人名和书名都会给孩子带来听力困难。  


还有第三种情况,就是孩子听力原文看懂了,也听懂了,但就是选错了,这可能是阅读问题,因为一般听力考试的四个选项的意思都比较接近,要求孩子听完快速阅读,准确理解每个选项的意思,再选择和听到的内容意思最相近的选择,这其实是对孩子阅读速度和理解力的考验。


最后一种情况是孩子听力方法的问题,比如,一听英文就紧张,习惯必须每个字都听懂才能够理解,不会在听之前猜测要听到的内容,不会抓关键词,不能集中精力听,不会按照意群来听,最后这个问题一般是因为孩子语法弱而引起的,就是听不出句子在哪里断句。


针对以上这些情况,建议你和孩子一起做一个听力错误分析表,就最近一个月孩子在听力考试中遇到的问题逐一分析,看哪种问题最多,集中突破,个个解决。


知道了问题所在,我们来看第二点,解决方法。从上面第一点我们应该已经知道了,一个劲儿地听,多听,却不分析听不懂的原因,并不是解决听力问题的有效之道。当然,多听,一定是提高听力的前提条件,听力丢分最根本的原因是听得太少,所以反应慢,但是在这个基础上,我们还必须更进一步,我们可以尝试这样几种方法:


第一种方法是大声跟读听力考试的原文,在语速、语音语调等方面要和听力原文保持一致,如果听力原文是He is afraid that he won’t be able to come back. 孩子如果还是按照自己的发音习惯念出这句话,就失去了跟读的意义。这主要是让孩子熟悉听力考试录音原文的节奏,一听就熟悉,就有感觉。 


第二种方法是听写所听内容,我们可以这样做:先放一遍全篇,然后一句话一句话地放,让孩子写下来,每句话可以放三遍,最后再放一遍全篇。不要觉得听写就是简单地把听的内容记下来,看不出什么来。首先,听写是最能够抓住孩子具体哪个地方、哪个单词没有听出来的,听不出来的就写不出来,听错了就会写错了;其次,从孩子的听写,我们可以判断孩子是否理解了句子,比如这句话:Bob found it hard to believe that the school was built within nine months. (Bob觉得这所学校在九个月之内建成这件事难以置信。)三遍听写的时候,孩子如果是分别这样写的:Bob found it, hard to believe, that the school was built, within nine months,说明他整个句子听懂了,这其中个别词没有听出来没关系,把词学会记住就好。


但如果孩子是这样写的: Bob found, it hard to, believe that the school, was built within, nine months. 你看出区别来了吗?即使他所有单词都写对了,也有可能没有听懂,因为他不是按照句子的语法结构来写,而是一个一个单词地硬听,这不是听力有问题,而是孩子需要补英语基础,特别是语法。听写还有一个好处就是判起来也非常容易,对照原文就可以判断对错。


第三种方法是听第一遍的时候让孩子看着原文听,有文字帮助,孩子会更从容更清楚一些,然后不看文字多听几遍,孩子会觉得听懂得比较多,渐渐地就有感觉了,不怵听,偶尔听不懂也不会影响继续听。


第四种方法就是以听为先,无论是新学的单词、表达法还是课文,一定是从听入手,而不仅满足于用眼睛看能辨认,然后是有事没事都拿起书来大声念。总之,就是不要安静地学英语,要有声音。


第五种方法是针对非听力问题在听力考试中的反映,比如词汇量少、阅读速度慢、缺乏背景知识等,这些就涉及整体英语水平的提高了,我们整个节目都是在讲各种各样的方法,咱们可以一个一个地突破。


今天,我们聚焦的是提高孩子英语听力的方法,特别是针对课内听力考试不给力的问题,虽然听力问题一定有听得少的缘故,但是这里我强调了不要一味儿地傻听,而是要分析问题和针对性地解决问题,这样可以更加快速和高效地提升孩子的听力水平。


最后补充一点,提升孩子的英语听力,不仅是为了听力考试拿好成绩,更重要的是能否让孩子在日常生活中享受英语听力给他们带来的实用和快乐,比如能够听懂歌曲、新闻、影视片,能够和说英语的人交流起来,路还长着呢,我们先从听懂做起吧。


文稿里有一道新汉语水平考试HSK第六级的听力题,你可以看看,正确答案应该是什么?想象一下,如果老外答错了,是听力出了问题还是其他什么问题呢?


今天这期节目就到这里,我们下期见。


听力题:
毕业典礼上,校长宣布全年级第一名的同学上台领奖,可是连续叫了几声之后,那个学生才慢慢走上台。后来,老师问他:“刚才你怎么了?生病了,还是没听清楚?”学生说:“我没有生病,我是怕其他同学没听清楚。”
以下哪句话是对以上信息正确的描述?
A. 校长声音太小
B. 那个同学生病了
C. 那个同学是第一名
D. 老师当时非常生气

以上内容来自专辑
用户评论
  • ganlifang

    你好,曹老师。我孩子马上升二年级了,他从5岁多开始接触英语、上英语培训机构,很可惜没有早点看到你写的书,走了很多弯路,也错过了英语启蒙关键期的学习方法。目前他还在校外学英语,我在家也坚持让他每天朗读一本分级绘本,有一点效果。但如果你不叫他看英语绘本,他是不会看的,更多是中文书阅读。他主观意识上还是把英语阅读当成一项作业来完成。我也想过在网上多买一些分级绘本,但又怕他不看浪费钱。由于我们是二三线城市,英语绘本资源不是很丰富,也没有这样的借阅机构,感觉他的英文阅读量肯定是不够的。有什么好的建议吗?谢谢

    北外曹文 回复 @ganlifang: 你已经做的非常好了,您可以给孩子找一两个小伙伴,在一起做这件事,也许孩子的劲头会更足。

  • 仔仔熊女

    您好,曹老师!我的孩子现在五岁。听了您的课以后,我给孩子买了《丽声妙想英文绘本》一至四级给他做启蒙。现在,第一张光盘的六个故事已经听了两个星期了。我的问题是:什么时候可以让他听第二张光盘?如何判断或者有什么标准可以知道孩子对听过的内容已经掌了呢?

    北外曹文 回复 @仔仔熊女: 您不用判断他是否对听的内容掌握了,只要他愿意听就好,是否进到第二级,您可以看孩子的想法,而且您在听这些录音的时候,应该是让孩子看着书来听,而不是干听,您通过孩子翻页的行为,就能够判断出他是否跟上了所听的内容。

  • 龙猫77

    曹老师您好,想请教您我家娃娃2岁半,我已经给她启蒙几个月,现在进入阅读牛津阅读树书籍第一级,两天时间她已经把书看了很多遍了,我不知道该在什么时候让她上升到第二级,是都会读了吗?是直接看一遍就可以上升到第二级吗?谢谢老师。

    北外曹文 回复 @龙猫77: 什么时候跳级没有约定俗成的规矩,主要还是看孩子本身的感觉。

  • 歆欢11

    听了以后真的很好,主要,亲子教育,边听边看绘本,画树

    北外曹文 回复 @歆欢11:

  • Adam频道

    总结:13【方法篇10-2】多听英语≠听力能力提升 (1)听力不好的原因: 1. 看听力原文,孩子都能够理解,但是听就没有听懂; 2. 看听力原文,孩子都不能理解; 3. 孩子听力原文看懂了,也听懂了,但就是选错了; 4. 孩子听力方法的问题; (2)听力不好的解决方法: 1. 大声跟读听力考试的原文,在语速、语音语调等方面要和听力原文保持一致; 2. 听写所听内容; 3. 听第一遍的时候让孩子看着原文听,然后不看文字多听几遍: 4. 以听为先,然后是有事没事都拿起书来大声念。一点行动:把懂你课程每日说句子的时间设置由5分钟改为10分钟,逼自己多开口

  • 贝主播和禾妈

    曹老师,孩子二年级,学过自然拼读,学校开始要求背单词,有没有必要学国际音标?

    北外曹文 回复 @贝主播和禾妈: 国际音标没有必要刻意学,如果孩子自然拼读能力上去了,词汇量积累到一定程度,对于国际音标,他们几乎可以做到无师自通。

  • ym1111

    以前知道听写的重要性但认识还不深,这下明白了听写不仅仅是记全单词,更要按词族听,从中还可看出孩子学习方面的问题。关注吞音爆破音连读等细节,从模仿跟读开始抓。

  • 听友93347700

    曹老师,孩子每天坚持听300个左右单词的英文故事的量够么,会不会量太少了不好出效果来?另外大猫和悠游的音频都是英音的吗?

    北外曹文 回复 @听友93347700: 每天坚持阅读比每天究竟多大的量合适更重要,只要能够坚持,即使每天量稍微少一点,也会有效果。关于英音和美音,本周将会有一期节目专门做论述。

  • 听友189725438

    曹老师讲的太好了,太专业了!听完后让人思路清晰,醍醐灌顶,太实用了,受益匪浅!谢谢!

    北外曹文 回复 @听友189725438: 谢谢您的认可。

  • 1397032rjps

    曹老师您好:孩子二年级多音节的单词很多可以拼出来了,读绘本时先读还是先听?谢谢!

    北外曹文 回复 @1397032rjps: 可以先试着进入跟朗拼读的阶段,如果孩子还需要听力资源来辅助的话再听。不过孩子才二年级,再多听一段时间也无妨。