41【机构篇】警惕示范课的误区

喜马拉雅的朋友，你好！这期节目我们来谈一谈如何用内行的眼光看懂培训机构的示范课。

你带孩子上过示范课吗？是不是不看一堂示范课你就心里不踏实？那么，你究竟观察到了什么，让你决定报名，或者决定不报名，或者犹豫呢？

我先来说下自己的经历，我儿子八岁的时候，我带他去过好几个英语培训机构，听过几次示范课。有一个示范课给我印象很深，教课的是这个机构的一个外籍教学总监。他教孩子This is和That is这两个句型。他准备了一个小活动，让孩子们排成两队，在黑板上贴上这两个句型，然后让孩子们听到哪个句型就跑到那个句型处用手拍一下。这个活动做了足足有十分钟，孩子们不仅没有掌握这两个句型，到最后也没有搞懂他到底让他们干什么，只是热热闹闹地跑上跑下，外教也和孩子们一起跑，一起拍，大家都很HIGH，把英语课活生生地上成了体育课。

孩子喜欢这样的课程吗？当然喜欢，因为他们玩得很开心，可是仅仅因为孩子喜欢，我们就决定报名吗？这是我要讲的第一个误区：孩子喜欢就好。当然，上完一堂课，要是孩子不喜欢，我们肯定很难说服孩子留下来继续学，更不要说继续学习的效果。所以，孩子喜欢一定是大前提。但是，不能把这作为唯一标准。

我遇到过转机构的家长，问原因，他们会说，孩子挺开心的，但是发现学了两三年没有什么进步。我知道，有些机构为了投其所好，不是教老师如何教好英语，而是教他们如何哄好孩子。我们花钱花时间让孩子到培训机构，肯定不是希望他们就是来玩的，那还不如去游乐场。这是第一个误区。

第二个误区是老师讲得越多越好。

语言学习的根本是技能学习，而不是知识学习，这个区别决定了学好语言必须learning by doing（做中得学），光听老师讲，孩子不练，老师讲得再好也不能提高孩子的英语技能。就像我们学开车，教练教得再好，手册背得再熟，不坐在方向盘背后上手练，是永远开不好车的。所以，一堂课老师讲的时间超过50％就不正常。需要给孩子更多与老师互动，自己练一练，以及孩子和孩子之间互动的机会。这是第二个误区，我们家长要注意并不是老师讲得越多越好。

我还遇过一些家长，他们把孩子一堂课所学的单词数量折合成一堂课的价钱，一算，80块的课才学了四个单词，一个单词20块，这也太贵了吧。所以他们希望一堂课里，老师教的东西越多越好，这样才物有所值。这就是我要讲的第三个误区：老师教的东西越多越好。

对于孩子来说，20分钟学一个重点就好，比如四个水果的名称，或者两个句型，不是学得越多越好，教得多，孩子反而抓不住重点。我们家长不要追求一堂课的短效，也不要把英语学习如此商品化，这样，到哪里都学不好。

最后一个误区就是老师的英文越难越炫越好。

一般示范课都是针对低龄孩子，这意味着孩子的英语水平还很初级。老师的课堂语言要有精心的设计，让孩子们听懂和理解，并且重复率高，伴随着很多身体动作语言，而不是炫耀自己的英文有多流利，或者词汇量和句型有多复杂。就拿我们刚才举得例子来说，外教在教孩子们This is和That is的时候，很随意地一会儿说That is，一会儿说That’s，虽然都对，但是对于刚刚接触这个句型的孩子来说，这就是两个不同的句型，他们会很糊涂，不知道该学哪一个。

老师可不可以讲中文呢？即使英语是零起点的孩子，好的老师通过示范和动作，也可以做到全程英文授课，孩子也能够理解。当然，这不是绝对的，老师在关键的地方用中文讲解有时候也是必要的，但是千万不能出现讲一句英文讲一句中文的情况，那孩子就不听英语了，等着老师说中文就好了。

讲到这，你可能很着急：那该怎么办呢，误区也不少，怎么给孩子选择呢？你放心，咱们这个节目的机构篇就是在解决这个问题，如果还有不明白的地方，我还可以在答疑专场为你解答。

咱们刚刚讲了示范课的四个误区，这是我们需要注意避开的。那到底一堂好的示范课该是怎样的呢？其实做好一堂课，要素非常多，要是给你一个专业的课堂评价表，五大维度，30条指标，一定会把你看晕了，咱们就简单化一些，就看两大基本要素吧。

第一大要素是老师。

老师好不好，从哪些方面衡量呢？两点最重要：英语好，有亲和力。虽然家长的英语水平有高有低，但是起码能够判断一个人的英语发音是否标准，口语是否流利准确。我们在启蒙篇反复强调过给孩子输入语言必须纯正的重要性，孩子的模仿能力很强，如果老师发音不准或者有习惯性的语言错误，孩子就会跟着老师走，特别是发音，一旦学上了，比较难更正。一个老师发音准也表明他的语言基本功，因为只有听得多并且模仿能力强才可能做到这一点，所以，发音准的老师英文不会差到哪里去，而发音不准的老师英文一定会差。再说亲和力，虽然这是一种感觉，但我相信，家长和孩子肯定能够从老师的言谈举止中准确地感知到老师到底喜欢孩子，喜不喜欢教孩子，对这件事有没有激情。我们在招聘老师的时候，也是先看这两点，因为像教学法什么的都是可以在老师职业成长道路上不断提升，但这两点如果没有到位，是很难在短时间内通过培训纠正过来的。

第二大要素是课堂整体设计。

一堂设计完整的英语课程需要包括四个部分：第一部分是热身，叫warm-up，把孩子带入情境，让他们集中注意力，对要学的内容和他们熟悉的内容有一个链接，比如，这节课我们要学颜色，老师先把上节课孩子们熟悉了的一家人请出来，带着孩子们一起听这家人唱彩虹歌，或者和着歌曲手舞足蹈；第二部分是演示，叫presentation，就是我们总说的输入，要孩子学什么，通过听或者读展示给他们，老师将彩虹歌中的有关颜色的单词拿出来，通过反复听、看图等活动，让孩子们理解这些颜色的单词、发音和意思之间的关联；第三部分叫练习，practice，输入的内容通过多种多样的活动强化理解和记忆，比如，老师利用各种场景，课本里的这家人，学生们的衣服或者物品，事先准备的图画或者道具，带着孩子们反复练习这些颜色的发音和用法，确保每个孩子都有机会练习到，并且理解正确；第四部分是输出， production，就是孩子们能够把学到的东西自己表达出来，比如，老师让孩子们扮演这家人，一起来唱彩虹歌。

你听了是不是觉得有些复杂？简而言之，就是一堂课要有一个明确的教学目标，然后是围绕这个目标而设计的活动，有充分的输入，清晰的指令，多样的练习，有效的反馈，最终要以孩子的输出来检验目标是否实现。

这是课程设计最简单的框架，如果这些做不好，或者根本没有意识，孩子的学习效果是很难保证的。

今天我们讲了示范课的四个误区，和一堂好的示范课的两大要素。最后提醒家长一点，示范课上得好很重要，如果连示范课都漏洞百出，那就没有什么以后了；但是，示范课的老师不一定是教你孩子的老师，即使是，也不一定是一直教你孩子的老师，所以，示范课只能是我们判断培训机构质量的一个小方面，需要综合我们机构篇中的其他节目才更加全面。

今天的分享就到这里，我们下期再见。